小学数学情境教学法 [小学数学教学中的问题情境教学法]

小学数学教学中的问题情境教学法

关键词:小学数学;问题情境;教学法 小学数学情景教学的开展要了解其优点、缺点，扬长避 短，及时的发现和解决问题，在进行一段时间的教学后要及 时的进行反思，这样可调整教学思路和教学方法。尤其是问 题情境的创设教学法，应用时间不是很长，这要求老师每次 都要进行教学反思，在这个过程中不断的完善自我。

一、情景教学发出现的问题探究 (一)情景问题创设的不恰当 在进行情境教学法的时，就要求教师在教学过程中，找 到合适例子引导教学，有时候老师找到的例子不合理，学生 根本不能开展有效的判断，就不能拓展思维。这样不但不能 增强课堂的有效性，还会因为例子的乏味，让学生产生一种 厌学心理。比如进行“表内乘法”的时候，老师举这样一个 例子开展教学，说家里有两个家庭成员，爸爸和妈妈，他们 都非常的爱他们的孩子，所以就有a(b+c)=ab+ac这个算式。

其实如果老师不进行解释学生根本就不可能想到，课堂教学的例子就是为了提高课堂效率，而如果例子举得过于牵强就 会起到了适得其反的效果。

(二)情景问题创设无效化 在情景教学法开展进程中，老师对课堂内容准备的不是 非常充分。那么在进行课堂教学中创设的情景问题就会有较 大的随意性，有时候给出的情景跟课堂的内容关系不大，小 学生的扩散性思维是非常强的，就会进行无限的联想和想象。

如果控制不好，容易引发课堂混乱。

(三)情景实践问题的形式化 在进行情景教学法的时候，很多的时候要借助工具来进 行情景教学，通过亲自动手实践在实践的过程中提出一些问 题，也可以让学生通过自己动手来解决这些问题。但是如果 老师没有组织好这种情景实践问题的教学模式，就会让课堂 陷入混乱，学生就会把动手实践课当成是聊天和打闹。这种 没有实际含义课堂活动，让学生感觉这类形式的教学可以自 由的说话，那么就失去教学的本质目标，这样形式上进行的 教学的方法没有任何效果还不如不去实行，进行下去对教学 没有一点帮助，还会扰乱课堂秩序。在进行“角的认识”这 一课的时候，老师让学生准备各种工具，有三角板、红领巾 等，让学生自己观察讨论三角形有哪些特点。学生观察一会 老师就开始在多媒体上进行演练，其实这种教学方法就是一 种形式主义，老师没有进行任何的引导，只是在形式上开展 了问题情景教学的方法，根本就不会有任何成效。(四)悬疑问题的设置 在开开展问题情景教学的时候，我们可以用一些悬疑问 题来提高课堂效率，因为悬疑问题的设定是最有效激起学生 兴趣的有效途径。尤其是小孩的好奇心还是比较重的，通过 这样的问题设定，让学生知道对问题有一种悬而未解的感觉， 这样学生就会有对问题进行深入探究的学习欲望。

二、课堂教学的有效性探究 (一)针对情况设定情境 课堂的问题情景创设一定要针对课堂的实际情况，不要 老师进行凭空的想象，不能随意而为，在上课之前一定要有 一个预案。这样才能有效的对课堂教学进行掌控，情景的教 学可以说是灵活多样的，对于小学生本身思维就比较活跃。

如果课前没有精心的准备，在课堂上出现混乱的局面就无法 控制。在问题的创设上，既不能太难也不能太简单，过难了 学生无法回答就会感到厌烦。太简单了学生能轻松回答出来， 就会失去了对问题探究的意识。所以在问题设定上本着的原 则就是，让学生能够回答出来，但是要经过思考。这样学生 就会不失兴趣的对问题进行探究，当自己找到答案的时候就 会感觉非常有成就感，这样他们的学习热情就会提高。在合 作学习上，一定要对每一个小组进行合理的分配，让不同层 次的学生在一起学习。不要各个小组的水平相差太多，就会 打击学生的信心，让程度较好的学生带动程度一般的学生， 共同的进行一个问题的探讨，他们彼此间也是可以相互学习的。问题情景创设的教学方法在课堂实施的时间不是很长， 所以有些问题的出现是在所难免的，但是出现了问题我们就 要及时的进行反思和改正。每隔一段时间，教师就要反思自 己的教学方法，可以通过对进行学生的问卷调查，邀请其他 老师去听课。抛开自己的主观思想来对课堂效果进行一个综 合客观的评价，老师要从思想和态度上来及时的改正和调整， 这样问题情景创设的教学法才能发挥最大的作用在小学数 学教学中。

(二)多媒体教学的运用，数学教学效果提升 多媒体作为一种有效的教学资源，对教学效果的提升有 较大帮助，小学教师习惯运用多媒体给学生展示优美的图片 和音频，在吸引学生学习注意力的同时，可以把学生学习的 抽象知识变成形象的具体知识，让学生的各项感官都参与教 学，让教学具有全方位。比如在进行三角形，四边形周长计 算的时候，教师先运用绘图工具给学生画一个四边形。让学 生用线段的计量方法了解四边形周长的计算，然后教会学生 多面图形的周长计量方式，在给学生展示的时候，教师可以 有意的展示两个相同长度的线段，让学生思考是否有更简便 的计算方式，学生在这个过程中能够找到计算规律，提升数 学学习效果。

三、结语 情境教学法的运用不但是新课程标准的实施要求，也能 有效的提升课堂教学效果，促进学生不断发展，因为小学数学教学情境具有多样性，多种情境创设的过程中教师要根据 实际的活动需求，结合学生的认知规律以及心理特征，创设 合适的情境，体会数学学习的奥秘。

参考文献: ［1］刘玉环．浅谈利用生活情境开展小学数学教学［J］． 学周刊．2015(06)．