[小学数学中挖掘学生的潜能对策] 小学数学对策题

小学数学中挖掘学生的潜能对策

在此过程中，也许会出现不同的认知水平，表面上看起 来缺乏一致性，但数学教师可以在学生不同认知中去了解学 生的情感，掌握学生的思想动态，哪些学生的的基础知识比 较牢固，哪些学生的理解不够深刻等，从而在下一步的教学 过程中，进一步调整教学方法，做到教学的针对性和目的性， 实现因材施教。在这样的教学过程中，学生锻炼了思维能力， 提高了解决问题的能力，这对于他们学习新知识、研究新问题具有重要的意义。相反，如果教师单纯讲授，不给学生充 分研究的机会，让学生一味地跟着教师的思路去展开，虽然 可以顺利完成教学任务，但长此下去，会抑制学生的天然的 个性思维，养成学生的思想惰性，不利于创新能力的培养。

因此，在数学课堂教学中，教师要积极为学生提供良好的学 习平台，引导学生积极思考，激发学习潜能，让学生在不断 探究和思考中，学习知识，提高能力。

二、调动学生的情感，提高数学教学效率 数学教育的过程，应该是学生和教师之间情感交流互动 的过程，构建融洽的师生关系，可以消除学生的紧张感，让 学生在一种宽松的环境中放松心情，无忧无虑地学习，促进 学生身心健康发展。学生的情感状况从一定程度上会影响学 生的思维活动强度，学生的情绪不同，学习的效果也会不同， 愉悦的心境可以让学生的思维处于活跃兴奋状态，而烦恼恐 惧的心绪将阻碍学生的正常发展，所以教师在教给学生数学 知识的同时，要注意学生情感的发展。

（一）培养学生的学习兴趣 在小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣， 让学生感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，更要寓 教于乐，从多方面去激发学生的兴趣，学生一旦产生了浓厚 的兴趣，就能积极参与活动，主动思考，从而达到事半功倍 的学习效果。比如在学习《长方形、正方形》这一节时，通 过动手、动脑、动口让学生摸、想、猜、比、评，充分感受学习的乐趣，挖掘学习潜能，增强自信，如此学生便能兴趣 盎然地学习数学。

（二）发挥激励作用增强学生的自信心 孩子需要表扬和激励，这是他们不断进步的源泉，也是 良好发展的心理基础。在数学教学中，师生关系应该是平等 的，不管学生的成绩如何，品德是否有缺陷，都应该受到教 师的尊重，教师的讥讽、嘲笑、体罚都会给学生身心带来伤 害，扼杀学生的自信心和创造力。所以，教师要关爱和尊重 每一个学生，创造机会让他们快乐学习，尤其要关注后进生 的发展，多给他们表现的机会，当他们出现错误的时候，不 能指责，要适度鼓励，多给他们时间进行思考和实践，这种 点滴鼓励会打开学生的心灵之门，让学生满怀激情地投入到 学习中去。

（三）让学生得到成功的体验 学生获得成功的体验，可以促进学生好好学习。每一个 学生都希望能够成功，因此教师要为学生提供更多的思考空 间和实践机会，让学生自由发挥，展示才能，从而获得成功 的愉悦。学生在宽松的环境中获得成功，会进一步去努力， 求得进一步成功，所以，教师要关注全体，给每一个学生成 功的机会，运用多种教学手段引导学生主动学习，使学生不 断体验到成功的喜悦，这样学生的潜力才能被充分挖掘出来。

三、加强学生自学能力的培养 在小学数学教学中，不但要让学生学习和掌握知识，更要培养学生的思维能力。比如，让学生在预习中记录下不懂 的问题，上课时带着问题认真听教师的讲解，在预习的时候 能理解的问题和教师的讲解进行对比，找到两者之间的差距， 看教师的解题思路和看问题的角度有什么不同，如果有不同， 分析哪一种更好；
在复习的时候，先让学生回忆一下课堂上 学到的知识，然后进行归纳，同时教师要不断推敲例题，把 例题的原理反映出来，引导学生从不同角度去提问题，用不 同的方法和思路求解。总而言之，随着素质教育的深入发展， 数学教学不再限于改变数学知识本身，关键是教师要不断更 新教学方法和教学手段，运用新的教学思想去指导自己的教 学，使教学内容结构化，进而纳入到学生的认知结构中，只 有这样，学生才能做到举一反三、触类旁通、学以致用。在 这一过程中，教师要为学生提供足够的时间去实践和思考， 在适当的时候还要加以引导和帮助，让每个学生都能参与学 习，进一步挖掘和发展他们的学习潜能。