生命策略 大陆生命教育实施策略

大陆生命教育实施策略

关键词：生命教育；
中国；
本土化；
实施策略 1生命教育在中国大陆地区的发展现状 1.1大陆地区生命教育的产生背景 生命教育在中国大陆地区提出并得到发展的原因主要 有三个方面：第一，社会转型期和多元化文化背景下产生的 消极因素，在一定程度上影响了青少年的社会价值观和对待 生活及生命的错误方式。种种让人痛惜的事件，经过媒体特 别是网络媒体的广泛传播，引发社会各界的关注和探讨，如 何教育学生学会珍惜生命、保护生命，弥补教育内容中生命 教育的缺失，成为共同的思考指向。第二，自上个世纪末特 别是进入21世纪以来，国外和我国港台地区生命教育理论被 大量地引入大陆，特别是关于现代教育的弊端的思考，关于 社会转型期教育如何转型的探索等教育研究、教育实验行为， 对我国教育界带来巨大冲击，由此掀起生命教育研究热潮。

第三，中国的传统教育中自有的、深厚的生命哲学思想。中 国哲学向来不乏对生命的关注，对生命的尊重和对生命意义 与价值的升华。诸如我们崇尚天人合一，人与自然的和谐共生，尊崇孔颜乐处生命境界的升华，尊崇舍生取义的生死大 义，所有这些对生命、对人生、对自然、对宇宙的关注和关 爱，都已经渗透到中国人的骨子里，渗透到中国教育的各种 形式之中，必然会在合适的时机再次彰显出来。

1.2大陆地区生命教育的发展现状 截止目前我国大陆地区生命教育实施的基本情况，表现 在以下两大方面：1.2.1政府大力推行生命教育，取得初步 成效截至目前，已经出台了一系列有关生命教育的政策法规， 从对青少年心理健康的关注，到明确提出生命教育的概念， 以及新课标对义务教育阶段课程的修订中，加入的认识生命、 珍爱生命、自我保护等生命教育内容，都表现出国家层面对 青少年身心健康、生命保护和生命发展的高度重视与迫切关 怀。这种重视无疑是生命教育在中国迅速发展起来的强大推 动力，它直接促进了全国各个大中小学生命教育进课堂的行 动，诸如建立心理健康咨询中心、辅导中心，相继开展多种 形式的生命教育宣传活动等。1.2.2政策法规尚不完善，生 命教育的实施面临诸多问题尽管政府相继出台了与生命教 育有关的各种政策法规，但是很显然尚不完善。对生命教育 的内容尚没有明确的界定，对生命教育的推广实行没有形成 完备的组织体系、管理体系和社会保障体系，对生命教育的 内容标准、实行标准、考核标准还没有明确的定位。也正因 此，尽管目前几乎所有的学校都采取了生命教育的相关举措， 但是校领导的认识高度和重视程度普遍不够，多是重表面形式，缺乏实效性，尤其没有形成常态化。另一方面，学校实 施生命教育也的确面临着诸多困难和问题。社会力量介入生 命教育还远远不够。

2中国大陆地区生命教育实施的策略提出 2.1生命教育实施的基本原则 2.1.1本土化原则鉴于生命教育在我国大陆地区的起步 比较晚，受西方生命教育的启发和影响，对西方以及我国台 湾地区等理论、经验和实践方法的借鉴和学习比较多，因此， 不可避免地显现出本土特色的缺失和实施过程中手段的不 适当和效果的不理想等问题。在我国存在着极强的民族文化、 传统文化的教育基础，在我们自古及今的教育史上，蕴含着 丰富的生命智慧，对生命的意义、生命的珍贵、生命的价值 进行了全面、深刻的哲学阐释。因此，当我们今天提出生命 教育的时候，一定要强调立足于我们中华民族这片土壤，立 足于我们中华民族的本土文化，遵循本土化原则。2.1.2差 异性原则差异性原则第一个方面是尊重每一个生命个体，遵 循生命发展的内在逻辑与规律，为生命的成长提供正向的引 导、帮助和驱动力，促使每一个生命都能够生机勃勃地实现 自己的成长目标。第二个方面是认识到外部环境带给生命个 体的影响，并对这种影响做出正确的判断，进而对每一个生 命个体施加正确的教育引导。根据教育实施过程中的社会环 境差别、地域差别、经济差别、教育环境差别等，我们所进 行的生命教育在内容设置上、采用手段上、实施方法上都应该呈现出不同。2.1.3发展性原则生命教育的实施必然是动 态的、连续性的、不断发展和提升的。这一方面表现为根据 受教育者年龄不同，生命教育的内容呈现出来的延续性和递 进性。另一方面表现为根据人类社会的发展和生命个体的发 展，生命教育自身内容上的不断提升和发展。遵循发展性原 则，一是生命教育在目标的设定上要由低到高。以预防对生 命的危害为着眼点保护生命，进而发现生命的美好，让生命 焕发出勃勃生机，最终引领每一个生命个体认识到生命的崇 高意义和价值。二是在内容的设计上要由浅入深。让受教育 者首先了解生命的产生、发展、结束的过程，其次学会保护 生命的方式方法，然后主动去丰富生命的内容，用健康、积 极、向上的行动充实人生。

2.2中国大陆地区实施生命教育的基本策略 2.2.1强化教育方向的引导和制度的保障国家的发展要 依赖于国之少年，“少年强则国强”，少年的强大要通过教 育。一直以来，教育部、国务院出台了一系列教育政策、教 育法规，来确立和引导教育的发展方向。我们说当前教育改 革的根本任务是进一步推进素质教育，它以保护人的身体健 康和心理健康为起点，培养人的思想和道德、人的能力、人 的个性，以尊重人的主体性和主动精神为出发点，开发人的 智慧潜能和生命潜能。所以，以保护生命和赋予生命以意义 的生命教育必然是素质教育的重要内容之一。我们要特别强 调在全社会范围内确立生命教育实施的必要性和紧迫性。要加大政府和行政部门的宣传力度和支持力度，例如积极开发 建设生命教育宣传网站，占住目前最受广大青少年关注的舆 论阵地，并加强对网站传播内容的监管。同时，还要采取一 些切实可行的行政干预手段，例如成立专门的生命教育执行 部门来监督、检查、惩处学校实施教育的消极行为，或者来 监督、惩处某些社会组织、社会团体借机利用生命教育来变 相牟利。要完善生命教育领导机制，形成严格的组织体系、 管理体系和社会保障体系，能够快速、有效地进行自上而下 的传达、管理、督导以及协调关系和解决问题。要研究制定 生命教育管理制度，法律法规作为社会规范，能给人以安全 感。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完善的规章制度， 将生命教育纳入法规当中，才能有利于生命教育的规范开展 和引起社会各界的更高重视。同时，要从国家教育的方针层 面明确生命教育的内容标准、实行标准、考核标准，以便于 学校积极组织生命教育的实施和推进。在实行过程中，要提 倡个性化教育、生活化教育、幸福化教育，要让生命教育切 实散发出生命的生机和活力。“民之所欲，天必从之。”要 使全社会达成共识，民心所向才能真正地推行开来和持久地 深入下去。2.2.2学校是生命教育实施的主体学校是生命教 育实施的主阵地，在生命教育系统性建设中，承担着对家庭 和社会的引导和指导作用。因此，必须建立起完善的教学机 制，以促使生命教育科学、规范、顺利的开展和实施。2.2.2.1 坚持以人为本，关注学生个体生命教育作为教育的价值追求，要坚持以人为本，关注学生的需要，围绕学生在不同年龄阶 段、人生阶段的生存需要和情感需要，以促进生命健康和人 格发展为目标，要在关注学生个性发展的基础上，培养学生 的好奇心和想象力，培养其正确的价值取向。2.2.2.2加强 教师培训，提高教师的生命教育素养学校生命教育是由教师 引导的，教师是生命教育中的一个关键因素。具体来说，可 以有如下操作手段：一是针对学科骨干教师进行专门的学习 和培训。将生命教育进课堂作为培训内容，让骨干教师优先 得到系统的、完整的、专业性的生命教育学习，优先在自己 的教学中实施生命教育，进而带动整个学校的开展和实施。

二是学校范围内自行组织的培训和学习。以学校为单位，根 据各个学校自身的实际情况，将生命教育的理念和实践落实 到教学活动以及课程教学中，并随时根据教学实施的情况进 行改进，以得到良性的循环，取得实效。三是鼓励以学校、 教师个人以及教育研究人员进行课题立项。课题立项可以将 理论研究进一步推进，更深层次地挖掘和理解生命教育的意 义，进而对教学实践做出更具科学性的指导和引导。2.2.2.3 建设完整课程体系，科学实施生命教育学校组织实施生命教 育很重要的一点就是要开发生命教育的课程，建立完整的课 程体系。没有系统性、计划性、科学性的课程建设研究，生 命教育就只能是流于形式，应付检查，应对危机，散见于某 些课程中、某些活动中的无序教育，其效果很难尽如人意， 其发展也很难做到深入、持久。课程体系建设一方面是实施阶段上的延续性。相关教育部门必须从整体上推进课程体系 建设，并非某些学校的单独行动，应着重于不同年龄段的学 生，在不同的受教育阶段，循序渐进地开发不同层次、不同 深度的生命教育课程。另一方面是内容上的完整性。生命教 育的内容要涵盖生命的认知、生命的保护、生命的敬畏和生 命的期待四个方面，这也是一个循序渐进的过程。生命教育 就是以生命为起点和终点的教育。2.2.2.4广泛展开宣传， 创设校园文化环境学校落实生命教育，一个很重要的途径就 是要创设充满生命气息和生命情怀的校园文化环境。包括直 观的校容校貌的打造，通过树立标语、展示牌、文化墙等宣 传手段，来介绍保护生命的安全常识，来渲染生命的蓬勃生 机和活力，让人感知生命的美好和值得珍惜。另外，利用讲 座、社团活动、网络平台等宣传手段，来进行理念的传播和 理论的讲解。此外，在进行生命教育宣传的时候，也必须注 意：一是不要使宣传流于形式，简单地应用上面所提到的一 些手段做一些肤浅的宣传，并没有落到实处。二是宣传的内 容一定要精心设计，避免粗制滥造。三是避免宣传内容和手 段上的单一和重复。

3家庭是生命教育健康发展的关键 家庭是守护孩子成长的乐园，家长是引领孩子成长的导 师，从小到大，家长给予孩子的影响是潜移默化的。

3.1营造良好的家庭环境 一是家长具备积极乐观向上的生活态度。作为家长要培养自身豁达的心胸，能够乐观地对待他人、对待工作、对待 困难、对待挫折。这种欢快的生命情绪，必然带给孩子正向 的生命引导。二是营造和谐融洽的家庭氛围。良好的亲子关 系所共同营造出来的温馨的家庭氛围，会给孩子一种宽松温 和的成长环境，有利于他们健康的人格发展和正确人生观价 值观的塑造。三是家长要加强和孩子的交流，掌握沟通技巧。

四是家长积极与学校配合。家长与学校紧密联系，与学校积 极配合，有利于保持生命教育的一致性，避免学生出现思维 混乱。

3.2实施家长培训制 第一，家长要学习的内容包括对待孩子要宽严适度。在 教育子女的问题上不要出现两个极端，或者是过于溺爱，或 者是过于严苛或忽视。二是对待孩子要引导有方。家长要在 家庭中有计划地进行生命教育引导，要随着孩子年龄的增长， 增加生命教育的内容，采用切合的教育手段，要有连续性和 计划性。第二，要鼓励家长自主学习。家长绝不是自然而然、 理所当然地就成为家长了，家长的语言、行为直接影响、造 就了孩子的身心发展。第三，要设立家长培训班。要综合运 用学校力量和社会力量，实施家长培训制，设立讲座、授课、 观摩、体验、等各种形式的家长培训班。

4社会是生命教育广泛开展的助力 生命教育绝不能仅仅依赖于学校教育进行，不能是停留 在书本上、课堂中的关于生命理念和思想道德的理论教育，也必然包括各种实践体验。社会力量是生命教育得以广泛、 深入地进行下去的强大助推力。

4.1利用社会舆论，宣传生命教育 一方面是积极宣传。充分利用传统的媒体，积极开发网 络媒体，利用好大众最为熟悉的网络平台，编制形式多样、 生动活泼的宣传内容，切合当今大众的阅读方式，推动生命 教育的信息传播。在宣传内容上着眼于：一是通过弘扬社会 主义核心价值观，引导民众正确的生命价值取向；
二是普及 认知生命、保护生命、珍惜生命、尊重生命、提升生命质量 的生命教育内涵，让大众更加了解生命教育，为生命教育制 造社会氛围。另一方面要规范宣传。当今社会是信息畅通、 信息爆炸、信息泛滥的时代，借助于新媒体技术，信息传播 的速度、范围、容量都是空前的。也正因为如此，大众对于 信息的筛选、鉴别、吸纳的能力有待于教导和提升，相应的 政府职能部门有义务做好信息的审核和监管，同时发动全社 会的力量来监督、遏制负面宣传、负面引导。

4.2调动各类社会组织，参与生命教育 一方面各行政事业单位，因为其自身特点具有学校所不 具备的优势，可以让人更近距离地感知生命的产生、成长和 被伤害，关于生命安全和生命体验等可以提供更多资源。比 如医院，可以有参观产房等体验生命诞生的活动，疾病预防 知识讲解、常规用药讲解等生命安全知识普及活动。公安机 关讲解毒品危害、宣传法律知识等。殡仪馆可以通过参加葬礼、了解临终关怀等手段进行死亡的实景体验。另一方面各 慈善组织、社会团体、企业协会等，具有广大的社会受众群 体和强大的社会号召力，关于生命内涵的宣传推广方面可以 提供广泛的支持。例如着眼于生命的互助和生命的维护，组 织捐款、义卖、助困、救灾以及敬老、支教、环保等活动；

企业协会组织企业职工学习安全知识，面向社会、面向学生 宣讲安全知识，进行实践体验等。

4.3成立专门的生命教育机构 为了确保生命教育能够持续有力地深入开展，借鉴国外 的经验，结合我国的国情，成立专门的生命教育机构是有必 要的。生命教育机构的产生可以有两个渠道：一个渠道是政 府建立。切合我国的国情，运用政府职能，自上而下地推动 生命教育的实施，是最有力的手段。通过专门的政府机构提 供了足够的时间、人力、物力，不仅可以有效地推动生命教 育的实施，还有助于推动与实践相结合的理论研究，更深层 次地探讨生命教育的实践方向。另一个渠道来源于民间。我 们看国外的生命教育，多是由一些社会机构首先发起的，例 如澳大利亚的生命教育中心和英国的生命教育中心等，都是 非政府的慈善机构。我国也拥有各种类型的民间社团、企业 协会等良好的组织基础和活动模式，因此，可以积极号召民 间社会团体来成立专门的生命教育机构，发挥民间力量来吸 纳成员和资金，自发地、成规模地组织开展生命教育的活动， 这是对政府行为的有力补充。参考文献：
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