【大学英语语言环境构建研究】 大学英语语言点课

大学英语语言环境构建研究

[关键词]英语；
大学生；
信息技术 语言的学习与一般课程学习有明显的不同，对学习环境 的要求比较高，因为语言的运用需要特定的环境，在一个良 好的情境中学习，可能会事半功倍。英语语言的学习也是如 此，如果教师能够利用信息化手段，构建起一个良好的英语 学习习惯，不仅能够激发学生的兴趣与积极性，还能有效地 提高语言学习的效率，使大学生能够更好地掌握和使用英语 这门语言。

1信息技术在大学英语语言环境构建中的作用 1.1信息技术是现代语言环境的重要组成部分 信息技术应用于大学英语语言环境的构建，可以让学生 在信息技术构建的语言环境中，熟练地运用各种语言知识进 行交流，从而为今后的工作和生活创造良好的条件。比如利 用信息技术进行远程对话交流，学生可以通过视频和国外友人进行在线交流。学生在英语语言学习时，教师要有意识地 利用信息技术进行语言交流练习，让学生掌握这种交流方式 的特点和方法，以及在交流的过程中应该注意的问题，则会 很快地融入这种交流环境中，无论对学生知识面的扩展还是 口语表达能力都能起到良好的促进作用。（郭小平、张文兰， 2011） 1.2信息技术是大学英语语言环境构建中必需的途径 构建大学英语语言环境的目的是为学生的学习创造更 好的条件。因为语言产生在特定的环境当中，语言的学习也 最好在特定的环境中进行。在构建英语语言环境的过程中， 单靠老师是不够的，需要学生自己主动构建，根据自己的学 习经验寻找素材，自主学习，在构建过程中，除了咨询教师 之外，丰富的网络资源也是其必需的途径。比如，要设计一 个英语小品片段，但是不知道如何设计其中的内容与情节时， 可以在网上寻找相关的小品素材，然后对小品的情节与内容 进行改造，达到预期的设计目的，再根据小品情节设计与之 对应的语言环境，在这种语言环境中彩排、表演小品，以达 到锻炼语言能力的目的。再比如在学习影视英语时，需要模 仿某个经典电影中的片段，可以寻找与这一桥段相关的背景 音乐作衬托，并在这种环境中练习对话等。

2基于信息化的大学英语语言环境构建策略 2.1利用信息技术构建知识导入背景 教师可以利用信息技术构建一个良好的课堂导入环境， 为学生接受、学习新知识创造条件。（张莹、张秀琦、刘东芝，2011）比如在学习有关动物的文章时，教师可以在网上 找几个比较经典的动物世界的片段，尤其是赵忠祥老师播音 的经典片段，很多学生对赵老师富有磁性的声音耳熟能详、 兴趣盎然，接着导出本节课要学习的内容，比如有关南非 Wildlife的文章，当学生听到赵忠祥老师声音的时候，就知 道这节课所要学习的内容，他们自然会对所学的内容有更多 的期待。利用信息技术进行课堂教学背景导入的关键是要将 信息技术与所学的内容结合起来，这样才能更好地接受和理 解所学的新知识，通过教师导入的背景对所学内容有初步的 预测和认识。

2.2利用信息技术构建简单的特定语言练习环境 （1）利用信息技术构建语言学习环境大学英语教材的 内容普遍偏长，很多词汇和句子都有特定的语言环境，一些 词汇的涵义在字面上看不出来，只有将其置于特定的语言环 境当中，学生才能知道其具体的含义，比如precious和 expensive都有昂贵的意思，但precious在特定的语言环境 当中还有珍贵的、宝贝的意思，这一层意思只有在特定的语 言环境中才能理解。在课堂教学的过程中，教师如果能够利 用信息技术构建一个简单的特定语言环境，让学生在这种语 言环境中去认识和学习，对更准确地理解句子、词汇的含义 能够起到良好的帮助作用。在构建的时候，可以将其设计成 为电影的一个桥段，让学生分别扮演不同的角色，还可以将 其排练成小品、电影式对话桥段，利用计算机、投影仪等，构建一个比较简单的环境背景，让学生在仿真的背景环境当 中融入到文章的情节中，这样才能更好地理解和掌握所学的 内容，并能够为其熟练应用于工作和生活创造良好的条件。

（2）利用互联网感受最真实的英美语言环境互联网的快速 应用与发展，极大地缩短了各个国家、各个民族交往的距离， 这一点是传统的人际交往方式所不能具备的。利用互联网可 以与世界上任何一个有互联网的地方的人进行交流，可以语 音、观察视频等，无论是哪一种形式，都可以应用到大学英 语教学当中，为构建良好的语言环境服务。（张雁玲、郑新 民，2011）教师也可以在课下自己录制一些教学视频，针对 一些英语语言的应用、发音、不同英语国家的语言习惯等进 行讲解，多针对语言本身进行教学，而不是针对大学英语课 本内容进行讲解，将英语语言学习的重心放在语言本身上， 学生只要登录相关网站，使用老师预留的密码，就可以观察 这些视频。当然，这些在线课堂、视频需要教师本着对学生 负责的态度进行，如果教师自身的责任心不强，也很难做好 这一项工作。

2.3利用信息技术实现语言环境的迁移 越来越多的即时交流工具被广大学生所接受，并成为其 日常生活交流、学习的重要工具，而这些工具也构成了语言 交流的一个重要环境因素，教师也可以利用这些工具，为学 生创造一个即时交流环境，引导学生使用英语进行语言交流。

（殷和素，2011）比如使用微信创造一个微信学习群，在群里使用英语进行语音交流，每个人都可以在群里阐述自己的 意见，也能避免面对面交流的尴尬。此外，即时交流工具中 的语音交流需要一段段的听，听不懂的时候可以反复地听， 而在现实生活中交流只能听一遍，除非说话的人刻意复述一 遍，学生可能存在不理解、听不懂的问题。这种即时语音交 流工具，则可以为学生充分地理解别人所说的话创造条件， 逐渐增强他们的语言能力。当然，除了语音交流之外，文字 交流也是可以的，这种交流方式比较随意，交流的内容也比 较广泛，学生可以不受限制，气氛也比较活跃，利于语言的 学习与锻炼。总之，当前大学英语教学中还存在明显的不足， 依靠传统的教学方式很难达到理想的效果，信息技术的发展 能够为大学英语教学提供更好的条件。利用各种信息技术手 段，教师可以为学生创造一个良好的课堂学习环境、课下学 习环境，让学生在更好的环境当中学习、接受新知识，逐步 掌握英语语言学习的要领，不断提高英语学习水平与效率。

参考文献 [1]郭小平，张文兰.从教师心理探析信息技术与课程整 合的“高原期”现象[J].中国电化教育，2011(9). [2]殷和素.信息技术与大学英语课程整合内涵诠释[J]. 外国语文，2011(3). [3]张雁玲，郑新民.课程与信息技术整合环境下外语教 师信念探究[J].外语教学，2011(4). [4]张莹，张秀琦，刘东芝.信息技术环境下教师教学信念的现状及影响因素分析[J].中国电化教育，2011(8).