[大学生诚信教育问题研讨] 关于大学生诚信的问题

大学生诚信教育问题研讨

关键词:终身教育;诚信教育;闲暇 一、终身教育对个体诚信发展的重要意义 法国教育家保罗•朗格郎提出了终身教育的理念，在联 合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，看到了终身教 育对人成长的重要意义。如今，“人”这一主体已经被不断 解构，从而更清晰地勾勒出人有待发展的巨大潜能，因此， 终身教育的内涵已远远超出了仅仅局限于特定环境中的学 校教育的内容，尤其是专业学习的内容，它涉猎了人生活中 道德、情感、意志、认知、个性、能力等所有内容。人的一 生是终身学习的一生，是需要不断完善的人生，是在解决了 物质自我基础上设计自己的一个完整的、向上的社会性自我， 最终达到最高层次的精神自我的追求。然而，社会性自我的 构建是从他人的角度对自身的评价及评定，因为生活在社会 中，无法让自身逃离社会这一“场”，必须“在场”，因此， “在场”的标志是不断获得的社会性自我。而社会性自我的 构建受到诸多因素的影响，从个体内在的知识结构、文化素 养到个性、外貌、家庭情况等外在条件，尤其是个体的诚信 品质对其社会性自我的构建具有重要影响。因此，终身教育的本质是促进人成长和“成人”。人的一生需要终身学习， 需要学会生存、学会合作、学会做事、学会做人，然而，对 于学会生存，这是术业专攻所能达到的，而学会合作、学会 做事尤其是学会做人，就涉及到社会主义核心价值体系之一 的诚信问题。诚信是人的一种品质，它彰显在人的方方面面， 伴随人的一生，因此，终生教育可以说是诚信的终生教育， 是一辈子都离不开诚信的终生教育。

二、终身教育与诚信教育的关系 终身教育的目的是让人的生活更加充实及美好，使生活 的目标得以不断实现的重要举措。诚信教育是终身教育的重 要内容，是其不可缺少的部分。人要生存、要获得正向的社 会性自我就必须要有诚信，因此，所有人都必须过终身的诚 信教育生活，所有人都是诚信教育和终身教育的对象，也是 它们的主体。诚信教育是实现理想的生存和生活状态这一重 要目标必不可少的途径，也是终身教育具有重要意义的依据 之一。但纵观古今，缺乏诚信的事例数不胜数，但通过诚信 获得巨大利益的人也多如牛毛，从关于诚信的案例中，深刻 地认识到诚信对人发展的终身意义。因此，有人说是“沉默 的大多数”，是被“平均了的大多数”，但今天要说的是这 些“平均了的大多数”、这些“常人”他们的诚信也是平均 的，有人说这是一个诚信缺失的时代。因此，对于缺乏诚信 的人及事件，不应该再是那沉默的大多数，而应该努力做一 个具有诚信意识和诚信行为的人，并且坚持一生。必须过终身诚信的生活，接受终身诚信的教育。诚信贯穿一生，诚信 教育高效功能的发挥必须通过学校、家庭和社会共同发挥， 才能渗透学生的一切生活乃至一生。

三、大学生诚信现状 大学生诚信现状已是大家普遍认识到的一个严重问题， 它涉及到学生学习和生活的方方面面，从考试作弊蔚然成风 到学生拖欠国家助学贷款无一不让人心凉，更不用说生活中 不计其数的、细小的诚信缺失事件。诚信缺失的现状让人堪 忧，由此，社会主义核心价值体系正是在社会诚信文化缺失 及失信行为造成严重后果的情况下强调诚信的重要价值。在 诚信缺失的社会中，大学生的诚信必然会受到影响，但作为 成长中的一代，作为自己人生发展的主人及实现伟大中国梦 的中坚者，他们肩负自身发展的责任、民族复兴和国家繁荣 昌盛的重担，更需要诚信作为基石实现并超越梦想。因此， 诚信的回归是个人发展的需要，也是社会前进道路上不可缺 少的重要因素。

四、创新型诚信教育的探析 关于诚信教育，从教育的场景类型看，必须关注家庭、 学校及社会对诚信的重视，尤其是重视学校教育中开展的显 性诚信教育及校园文化中隐性的诚信教育，然而，从显性诚 信教育的角度出发，它具有不言而喻的价值。但是，诚信教 育的模式以及对学生学校生活的时间点的关注过于僵化，因 此，从隐性教育的角度看，学校诚信教育必须勇于创新，才能真正发挥其功能。

(一)诚信教育必须关注学生闲暇时间的诚信行为 闲暇时间对个体的成长和发展具有重要的意义，学生在 闲暇时间彰显的行为更能折射出个体的诚信品质。学生失信 的原因受到诸多因素的影响，学生闲暇时间的诚信行为应该 且必须得到关注。因此，学生闲暇时间的利用对其诚信发展 具有重要性。一个人如果把闲暇的时间都用于不诚信的行为， 那么，他的一生就离不开失信。因此，关注学生闲暇时间的 诚信问题，是诚信教育应有的一个视角。

(二)诚信教育必须学生生活化 回首诚信教育收效甚微的状况，其中的一个原因在于其 僵化的、硬生生的、脱离学生现实生活和未来生活的实际， 这种诚信教育让学生无法产生对诚信文化的认可乃至对诚 信失信行为的漠视，最终他们成为了走在诚信失信行为路上 的旁观者。诚信教育应该从两方面进行:一是诚信行为给自 身带来的好处;二是失信行为对学生自身产生的危害或后果。

这样诚信就能更好地内化为人的一种品质，学生就会不断培 养诚信的素养、并坚信对自己所坚持的诚信具有强烈信心， 就能形成诚信文化认同的意识，最终学生自觉养成诚信的行 为习惯并在现在及将来的生活中彰显诚信行为，诚信教育的 目的就达到了。

(三)学校诚信教育应与当前社会信用制度相关制度保 持一致学校诚信教育对于国家关于信用的制度、政策应该及时 向学生宣传，让学生在社会信用制度的规范下有意识地培养 自身的诚信意识。比如对征信的宣传，尤其是征信不良记录 对个体产生的影响，这样学生就会正确规避产生不良记录。

让学生明白征信影响未来自身的信用，这个信用会影响个体 是否可以在银行借款。同时也应该让学生清楚征信并不仅仅 银行欠款，还涉及电信、电费等等方面的信用。也就是说， 让学生知道他的生活中征信跟随其一生的方方面面。只有了 解了社会的信用制度，学生才不会“无知者无畏”而做出影 响自身诚信度的事情，才会“知之而不为”。

(四)学生个体应有正确的价值观和积极的心态 终身教育应是终身诚信的教育，诚信影响人生发展的方 方面面，同时个体的方方面面也影响到诚信的培养和发展。

诚信本身是人的一种素养，它与个体的态度、情感、认知、 价值观具有紧密的联系。因此，诚信是个体的一种良好品质， 这就需要学生个体要有健康向上的、积极的心态。只有这种 素养和心态的人，才会自觉培养自身的良好品质，才会严格 要求自身。因此，诚信素养的培养不是单一的诚信教育就可 以达成的，而是需要人的健康心态、正确的价值观、人生观 的共同引导才能逐渐养成并成为自身的品质。诚信素养的最 终达成离不开健康、向上的人的培养，只有这样，个体在成 长的过程中，诚信就是自身人生观、价值观、健康向上积极 心态的具体化。总之，诚信教育贯穿人的一生，人的积极向上发展离不开诚信。诚信教育高效功能的达成必须通过学校、 家庭和社会及学生自身共同发挥，诚信教育的正向功能才能 真正渗透到学生的一切生活并贯穿一生。