地方普通高校_地方普通高校继续教育发展路径

地方普通高校继续教育发展路径

【关键词】转型；
普通高校；
继续教育；
发展 在社会转型的新时期，为满足大众对教育的需求，我国 的教育事业从其教学方式到教学目标，都在发生着巨大的变 革，因而作为地方普通高校的继续教育也要同样承受来自于 社会各界的压力与质疑，只有通过分析找到自身的教学弊端， 积极改革创新思路，改变教学模式与教学思路，才能提高学 校的综合竞争力。

一地方普通高校继续教育转型中遇到的问题 1.设定目标计划缺乏参考国家未来发展规划 在社会转型期的今天，虽然各大高校都将转型提上了日 程，地方普通高校继续教育学校更是紧跟社会动向，制定了 “远大”而“宏伟”的目标。实际制定目标时，更多的是过 于急功近利，只是为了满足市场对人才的“需求”，并没有 从人才培养的长远目标考虑。同时，在规划目标时，更没有参考国家未来的发展规划，对国家所制定的方针政策更是了 解甚少，同时，国家对地方普通高校继续教育机构的重视程 度也不够，并未有针对性地为其提供完善的可依据政策，政 策与实际严重“脱轨”，执行者对政策的错误理解及发展不 平衡，导致地方普通高校教育在执行具体政策时明显的吃力， 因而在一定程度上甚至有可能会严重阻碍地方高校继续教 育的发展。例如：在收费标准、招生人数上都存在较大分歧， 比如北京某学校和黑龙江省的收费标准明显不一。那么面对 教育整体步调就会出现种种的不一致。

2.转型方式方法不当 普通高校继续教育教学机构，由于地域性差距，每个学 校所面临的状况都不尽相同。极有可能受到各个职能部门的 领导与约束，导致在转型中的发展目标和发展模式存在着明 显的差异性，一方面，这些差异性让学校内部在制订转型规 划时更容易“迷茫”，从而产生多种分歧，让转型变得“摇 摆”。另一方面，由于盲目地探索，抱着“走一步、看一步” 的转型心理，没有提前做好市场调查、深度分析，错误地使 用转型方式方法。例如，为了抢夺生源，在学校宣传上倾注 更多的精力，反而在生源的选拔上出现“随意性”，只是通 过简单的考核就可以进入学校，久而久之反而很容易让学生 在继续教育转型发展道路上呈现滞后。另外，不当的转型方 式更容易影响学校的品牌。学校的品牌代表着一个学校的整 体形象，现如今的品牌效应，学生在选择学校上，也更倾向于选择品牌好的学校。但是由于转型方式不当，让学校品牌 概念、行为都呈现严重的缺失。学校更多的是注重学校宣传 上，忽略了实际的教育内涵，在转型中也更倾向于互相抄袭， 互相之间雷同现象严重，毫无创新突破，也不注重构建高素 质的创新团队，所以导致其在管理能力和教学水平上都很难 突破创新。

3.资源匮乏 目前，我国的普通高校继续教育机构所需的资源，仍然 主要依靠于政府宏观调控，在实际调拨中更多的是采用保守 的管理，尤其是地方普通高校继续教育教学机构，无论在收 费标准还是学校的转型中，都会受到来自于政府的“干扰”， 使得学校很难进行和尝试新项目。同时，学校在申请和维护 资金、资产时，缺乏明确的规章制度，对责任判定不清，一 旦出现问题，很容易出现互相推诿现象。另外，学校对资金 的投入相对有限，由于资金的投入较少，导致即使和其他高 等学校设定一样的课程，也会将资源分配给重要的项目，而 高校继续教育在教育方面一直都是重实际而轻理论，所以导 致其在教学教材设备设施上过于落后，师资整体水平偏低， 对学生疏于采取有效的管理措施，因而必须要对其进行转型 改革，构建属于自己特色的课程，提高其综合教学管理水平。

二探究社会转型期地方普通高校继续教育发展路径 1.提高教学质量 首先，建立完善的教学监督体系。在深化改革的同时，要强化教学方式方法，通过培养学生的学习能力，让学生学 会主动学习。提高学生的学习积极性，锻炼学生的思维逻辑 能力，培养其创新意识，锻炼学生的实际动手能力，为学生 提供一定的成长“空间”，积极完善对应的教学评估监管体 系，一方面约束学生的行为，另一方面通过评估奖励，督促 学生不断成长进步，提高教学质量，注重培养学生的综合实 力。其次，注重品牌。在实际教学中，注重打造专属品牌， 可以根据社会需求、企业需求设定专门的课程，加大建设力 度，设定品牌特色，提升文化课程的培养，注重打造专属品 牌，让学生在学习的同时，注重从文化课到自身综合素质水 平的全面提高将各种特色的培训融入实际的教育中。最后， 转变教学理念，注重文化课等综合课程的培养。采取多种多 样的形式，大力普及爱国主义教育、思想道德情操、社会主 义荣辱观和价值观等的教育。采用生活中的真实例子作为教 学案例，创新教育教学方法，强调教材的真实可靠性，从而 提高其教学水平。

2.优化教育改革布局 首先，科学地规划好学科未来的发展规划。在学科建设 水平上，学校可以根据学生的特点，开设对应的心理学、课 程实践等，为学生提供学习空间，同时也为学生提供思维训 练空间，尝试让学生自己去挑战和互相学习积累学习经验， 开展科研性讨论小组，用于学生之间的学术交流。其次，构 建合理的专业设定计划。在实际的课程中，学校要充分考虑社会对人才的需求，从而设定和开设出一系列专业，既可以 满足社会对人才的需求，又可以满足学生市场发展需要，巩 固教学基础，提升教学水平。最后，强化推行精品课程。为 转变教学模式，提升教学水平，学校及相关教育机构要更加 注重对学科知识的重视，凸显特色精品课程，引导学生之间 的团队合作意识，通过团队合作能力的培养，提升综合素质 水平。根据实际教学资源，强化特色课程，发挥特色课程的 主导作用，提高培训教育水平，营造良好的核心价值观。

3.强化改革措施 4.定期开展学术交流研究 地方普通高校继续教育教学机构，可以利用自己得天独 厚的资源，结合当地的人文地理环境，定期开展和举办学术 交流研讨会，通过搭建平台、交流互动，强调教育系统对当 地经济文化发展的作用，构建一支综合实力较强的教学队伍， 有实力去承接当地的相关科研项目，并推出一批优秀的科研 成果，用以提高当地的普通高校继续教育为当地服务的能力， 搜寻当地地域资源和教学资源，将两者进行有机整合，拓宽 继续教育市场，开展一系列的理论性研究探讨，采用多种形 式的培训课程，精练其培训内容，提高其教学效率，从而提 升继续教育服务于社会的综合能力。本文围绕地方普通高校 继续教育的弊端与问题，通过剖析问题，寻找产生的本质原 因，并提出相应的发展改革策略。尤其是信息化、科技化的 今天，知识的更新换代速度加快，学校所面临的教学压力、学生的就业压力等方方面面的压力逐渐扩大化，使得学校必 须要进行相应的改革，注重培养学生的综合素质水平，提高 学校的教学水平，创新化教学改革，树立良好的品牌，提高 学校的综合竞争实力，促进学校积极、高效地转型。

参考文献 ［1］李琪．提高高校继续教育教学质量的五种策略［J］． 成人教育，2013（4） ［2］张建君．转型速度、局部改革与转型方式的选择 ［J］．胜利油田党校学报，2008（5） ［3］刘晓灵．新形势下高校继续教育学院的转型与展 望［J］．继续教育，2013（1） ［4］保建云．经济转型、制度变迁与转型经济学研究 范式及内容扩展［J］．教学与研究，2007（8）