双钢琴弹奏需要演奏双方共同配合才能完成,重点突出双方 合作的共鸣性、和谐性。基于此,学生应具备较强的协作能 力。利用双钢琴进行练习,能体现出钢琴训练的科学性、合 理性。教师利用两个钢琴的声部弹奏出更加动听的旋律,让 学生感受到钢琴乐曲的艺术美感,使其全身心投入钢琴学习 中,从而提高钢琴教学的课堂效率[1]。
二、在双钢琴教学中提升学生学习能力 (一)培养学生听觉能力 训练中,教师利用双钢琴训练学生辨认声部、节奏变化 等听觉能力。双钢琴的弹奏方法能增强乐曲的表现效果,丰 富作品的情感内涵,学生在倾听钢琴音乐时,可以有效提升 自己对节奏、旋律的辨认能力。双钢琴总谱分作主、伴奏声 部,分别两个声部的发声情况是学生应当掌握的能力。培养 学生判断声部的能力,即要求学生在交叉合奏中识别出自己的弹奏声部。找出声部后,教师要指导学生系统、全面地了 解合奏人的旋律、节奏。演奏双方都应掌握钢琴演奏的整体 节奏,不能自顾自地进行演奏,否则很难达到协调、互补的 合奏状态。例如,在双钢琴练习中,教师可选择一些伴奏织 体较分明的乐曲作为主题,学生听到节奏清晰、旋律鲜明的 分声部音乐后,能很好地判断出主、伴奏声部。此时,教师 按乐曲声部安排学生的任务,让学生准确找出自己与对方的 节奏声部,清晰分辨旋律分句。演奏时,学生可自主讨论、 处理所遇到的配合问题,探索出合理的解决方法。这种训练 巧妙地弱化了理论教学的单调、乏味感,促使学生自主地进 行学习,提升自己分析、处理问题的能力。
(二)培养学生合作能力 钢琴训练重视节奏、曲调的掌控,要求学生较好地把控 演奏节奏。培养学生把控节奏的能力,应先提高学生合奏中 的合作能力。只有演奏双方到达默契的配合状态,钢琴演奏 才能带给观众和谐、优美的听觉感受。传统的钢琴教学常采 用独奏形式,该方法难以显著提升弹奏者的沟通、合作能力, 致使学生进行双琴表演时难以达到默契状态,演奏交流不够 顺畅。因此,日常训练中应多采用双琴训练法,帮助学生更 好地培养合作能力。双琴教学强调合奏表演的协调性,学生 参与训练前,要与合奏的另一方进行交流,了解对方的弹奏 内容、节奏,然后整体把控乐曲的演奏过程。通过奏前交流, 合奏双方了解到作品的整体节奏,在演奏中,学生会考虑到对方的演奏需要,然后对自己的弹奏方式作出调整,以消除 不和谐的弹奏问题,促使钢琴演奏的整体效果得以提升。例 如,双琴训练中,教师可安排学生互相探讨演奏曲目的曲调 节奏、踏板力度、乐句理解等内容,当学生全然了解自己与 对方的表现、弹奏形式后,教师引导各个学生倾听乐曲的表 现意境,使学生深入领会钢琴作品的演奏意境及融合效果。
双琴演奏能突显音乐的意境美、和谐美,学生可在合奏训练 中相互沟通、相互学习,从而达到互助共勉、默契配合的合 奏状态。
(三)培养学生视奏、踏板能力 合理运用踏板对钢琴弹奏具有重要意义,但在独奏训练 中,学生往往不能灵活地使用踏板,进而影响到演奏的效果。
踏板技巧是钢琴教学的重、难点技能,一些学生不能分辨踏 板的深浅、快慢区别,致使踏板效果达不到预期效果。此外, 视谱识奏也是一项难点训练,部分学生无法迅速将看到的曲 谱反映到键盘弹奏中。选择双琴教学既能提高学生运用踏板 的能力,也能培养学生视谱识奏的能力。因为双琴弹奏属于 双人合奏,在演奏中要求学生熟悉整个乐曲的曲谱,这有利 于开发学生的音乐思维,促使学生大脑、眼睛、手脚等部位 能达到协调配合状态。例如,学习踏板技巧时,教师可与学 生搭配开展双琴训练,即教师演奏第二声部,学生跟随教师 的演奏声部参与合奏,这样一来,钢琴演奏的声部、节奏演 变得交叉且复杂,踏板强弱、深浅效果变得明朗,学生能更快辨别出不同的踏板效果。双琴教学可增强踏板在演奏中的 表现效果,通过训练,学生能快速辨认踏板快慢、强弱变化 [2]。同样,双琴教学也可提高学生把控合奏双方弹奏曲谱 的能力,在互相交流、探讨中,学生学习能力会得到整体提 升。
三、结束语 在钢琴教学中融入双琴演奏,具有明显的教育优势。通 过双琴训练,学生的听觉能力、合作能力、踏板技能、视奏 水平都会得到提高,因此,教师应注重双琴教学的运用,采 用多种方法提高双琴教学的课堂效率,促使学生进行互相沟 通、自主学习,使学生掌握双钢琴的演奏形式,增强双琴演 奏的表现效果,从而提升全体学生的钢琴学习能力。
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