[农村学校远程教育的教学重点] 农村远程教育

农村学校远程教育的教学重点

结合三年多的应用工作实际，我们认为必须从以下五个方面 入手，以此为着力点，才能更好地推动远程教育应用工作。

一、从调动教师的积极性入手 抓好农村远程教育应用工作关键是校长，校长对远程教 育的认识、工作力度在远教应用工作中起着很重要的作用。

难点是教师，农村中小学教师在远程教育实施之初，可以说 是兴致盎然，主动性非常高，但时间长了以后，由于多方面 原因的影响，积极性就会下降。一是受自身素质的限制。农 村教师队伍年龄结构偏大，知识结构陈旧，特别是对信息技 术的掌握更是困难，从而造成操作上的困难，更有些老教师 害怕万一自己用时操作失当，出现故障。因此认为尽量不用 为上。二是应试教育的影响。在我国应试教育可以说是根深 蒂固，从孔子年代的学而优则仕到封建社会中期开始的金榜 提名，再到前些年的计划经济下的“鲤鱼跳龙门”，考试“指 挥棒”对学生学习的导向作用可以说是发挥的淋漓尽致了， 即使到现在社会上对学校、对教师的评价还是主要以分为主，分数可以说是教师的“命根子”，让教师应用远程教育设施， 开够规定要求的课时，能否迅速提高成绩，教师确实不放心， 也就不敢放开大胆的使用。因此，远程教育要全面铺开，首 要任务是采取得力措施调动教师的积极性，一是要尽量组织 教师走出去。要让农村教师亲眼见到外边远程教育的成果， 看到开展远程教育对提高教育教学质量的重要性与必要性， 才能促使教师们放下包袱，大胆应用。二是深入持久的抓好 教师培训工作。对教师进行信息技术教育不能是一蹴而就， 更不可能是一劳永逸的，要求我们必须针对教师在操作中遇 到的实际困难，进行针对性的培训，最好每学期一次。三是 要切实摒弃应试教育思想的影响。政府、教育行政部门、学 校对教师的评价方式要切实改变，特别是对远程教育应用情 况较好的教师在考评中要给予倾斜。

二、从教育资源共享入手 教育资源是远程教育的核心和精髓，也是重要目的。通 过三年的实践，我们认为只有充分发挥好“天网、地网、校 园网”的作用，才能真正实现教育资源共享。一是充分利用 “天网”，县电教馆要严把四道关：1.接收关，要求各项目 校相关教师必须根据教育卫星节目、资源播出时间表，及时 搜索相关资源，并下载保存到电脑硬盘；
2.加工关，对于接 收的资源要结合实际，进行分类，需要加工的要进行加工， 为此，县电教馆要指导各项目校安装加工必须软件，对于加 工有困难的要及时培训指导；
3.应用关，要及时将接收整理好的资源运用到实际课堂教学中；
4.刻录辐射关，要求模式 二与模式三项目校要对下载的资源及时刻录成光盘，从而把 优质资源推广到模式一项目校。二是充分利用“地网”，从 互联网上实现优质教育资源共享可以说是远程教育实现资 源共享最快捷、最便利、最重要的方式。为此必须做到：首 先要尽可能的创设条件，尽最大力量为模式二、模式三学校 联通互联网；
其次要强化对相关教师的培训，力争使所有模 式二以上学校的45岁以下教师都学会到互联网上搜索、下载、 使用资源；
第三要引导教师积极制作课件。由于农村中小学 教师信息技术知识的不足，制作课件难度非常大，我们可引 导教师通过互联网下载，并指导教师学会加工下载课件，逐 步引导教师能自己制作课件，真正实现多媒体教学。三是充 分利用校园网，要加强校园局域网建设，强化电子备课室建 设，使每位教师所用计算机都能互相联通，能共享资源，初 步实现“班班通”。

三、从优化信息教学入手 首先要保证配齐模式三学校信息技术教师。农村学校信 息技术教师非常短缺，模式三学校配备信息技术教室后，面 临的最大问题就是这方面的师资问题，解决此问题我们首先 是可从本校年轻教师中培养，对在这方面有发展潜力的教师 我们可让他们外出系统学习，从计算机基础知识、基本软件 的应用、常用软件的操作、简单故障的处理等进行全面系统 学习。其次要保证课时，开好信息技术课是对学生进行信息教育的主渠道、主阵地。针对贫困山区的现实情况，可采取 “重点突破，分批推进，全面加强”的策略，促使全县中小 学信息技术教育得到快速发展。第一是重点抓好县直各中小 学的工作，做到了有专用教室、有设备、有师资、有教材、 有计划、有考核，保证县直学校从小学三年级起开设信息技 术教育课。第二是抓好农村学校信息技术教育课，不要与县 城学校搞一刀切，针对农村教师缺、学生基础差等，可适当 降低要求。第三是注重实践，提高学生动手操作能力。上好 信息技术课关键要理论与实践相结合，重点是培养学生的实 践操作能力，要保证学生能经常性的上机操作。为此，学年 都要重点做好“两个检查”，一是对授课教师进行检查，要 坚持经常性深入学校听课，每学年听课都不少于20节，看能 否做到理论联系实际和课堂整合应用，是否对学生动手操作 能力进行培养。二是对学生学习情况进行检查，每年都要组 织好对学生信息技术课的考查工作，同时可以组织些――― 学生信息技能竞赛等活动。

四、从优化服务入手建立完善 “农远”工程技术支持服务体系，是促使广大项目校教 师放心使用设备的重要保证，也是提高应用率的前提。为此， 一是要保障经费，县教育行政部门应积极主动向县委政府汇 报，争取得到更大的支持，保证三种模式规定的经费能按时 到位，用于设备的维护与更新。二是要组织人员定期到学校 进行设备巡检，至少每两月对所有设备进行一次检查，发现问题及时进行处理。三是建立故障报告制度，要求各项目校 在遇到自己不能解决的问题后要及时向县电教机构报告，做 到“随报随修、大故障在一周内处理”。四是县级电教机构 要强化维修队伍建设，要力争每乡配备一名兼职维修人员， 做到小修不出乡，中修不出县。

五、从强化学校与教师考评入手 强化对各项目校与教师的评估考核工作是提高远程教 育使用率的重要手段。首先是强化对学校的考评，要制定三 种模式的《农村中小学现代远程教育工程教学应用评估细 则》，每学年进行一次量化评估，将评估情况进行通报，并 纳入到学校的全面考评之中，对于考评靠后的要取消校长的 评优评先，职务晋升等资格，连续三年靠后的要进行组织处 理。其次是强化对应用教师的考评，要求各项目校要完善“一 表四册”（设备教室专用课表、资源登记册、设备使用登记 册、设备维护登记册、出现问题上报登记册），制定教师应 用情况的考评制度，并对每次应用情况进行认真记载，学年 末进行考评，并将考核结果与个人量化考核、评优、评奖、 职称职务晋升挂钩。以此达到用制度约束、用政策激励，鼓 励教师掀起应用热潮，推进资源应用工作在全校大面积地开 展。总之，实施农村中小学远程教育工程，强化应用是关键，， 我们从教师、资源共享、信息教学、服务、考评五个方面入 手，能够很好地找准着力点，能够为推动应用工作奠定良好 的基础。