[“三严三实”理念在高校教学管理中的应用] 高校教学管理

“三严三实”理念在高校教学管理中的应用

2014年3月9日，中共中央总书记、国家主席习近平同志在第十二届全国人 民代表大会第二次会议上，在进行关于推进作风建设的讲话中提到“既严以用权、 严以律己、严以修身，又创业要实、做人要实、谋事要实”的重要理论。“三严三 实”简明扼要，是对作风建设进一步的升华。

我国目前面临的形式仍然错综复杂，支撑发展的要素和条件也发生着深刻变化， 经济正处于结构调整的阶段，因此，各部门的领导和干部都应以“三严三实”来严 格要求自己，用权为民，对党纪国法心存敬畏，加强自身的党性修养，脚踏实地， 真抓实干，对党和人民忠诚老实，从实际出发，不好高骛远，高校的教学管理亦 是如此。本文通过对高校教学管理中存在的问题进行分析，以“三严”来提高教学 管理者的综合素质，以“三实”来取得教学管理的实效。

一、高校教学管理的现状 我国的高校发展到现今阶段，为了与国家的发展和社会的进步相协调， 大多数高校都进行了校区扩建和扩大招生，然而在高校迅速发展的过程中，大部 分的高校不重视内涵发展，致使教学管理工作存在较多问题亟待解决，管理效率 低下，对教学质量造成了严重影响，阻碍了学校的进一步发展。

1.部分高校不重视教学管理工作。多数院校都认为科研工作是学校教研工 作的主体，教学工作只是附属品，因为科研项目一旦立项便能够迅速提升学校的 知名度，校领导干部的政绩也会随之彰显，还能够为学校带来一定额度的国家项 目拨款。然而，教学质量若想提高并不是一朝一夕就能够成功的，而结果也往往 会差强人意。除此之外，一些校领导个人见识的宽广度对教学管理工作的受重视 程度也产生了影响。

例如，一些高校领导认为教学质量的优劣取决于教师的科研教学水平，与 教学管理工作并无太大联系，教学管理工作是教务处和教学秘书等管理人员的职 责，其他部门的人员并不参与管理工作。也有一些校领导对教学管理较为重视， 但只是对教师的课时数量和学生的出勤率进行管理，并没有针对教学质量制定相应的考评制度。教学管理工作随着社会发展也不断进行着变革，但在现实中，管 理者由于惰性和传统思想并没有及时对管理理念进行更新换代，致使管理工作存 在重大疏漏。

2.部分学校的教学管理系统较为保守。一些学校仍旧采用集权式的管 理模式，依据上级部门的指示做出决策，比如对毕业论文格式规范和教学评估标 准的制定并没有一线教师的参与，决策往往不能在教学管理工作中发挥应有的作 用。教学管理的系统应当是开放性的，管理者和被管理者之间应当能进行有效的 信息交换，在进行决策时应当汲取一线教师和相关专家的建议，并做好之后相关 的贯彻落实工作。

3.管理队伍人员的综合素质水平较低。高校的教学管理层级主要是校 级和院级两个层级，校级涵盖了主抓教学的常务副校长及教务处等，院级包括了 二级学院的院长、教学副院长、教研主任和教学秘书等人员。不置可否，高校的 教学管理工作人员中存在管理方面的专家，但大部分的管理者对管理工作都不算 精通，多数的学院院长和副院长是以“学而优则仕”的方式成为管理人员的，在专 业方面具有高深的造诣，但是对于教学管理工作却十分陌生，管理能力也较为匮 乏。普通的教务工作人员学历参差不齐，一部分人根本不具备从事管理工作所需 要的政治修养和心理素质。

4.部分学校不重视创新管理模式。常规的教学管理是维持学校日常教 学秩序的必要前提，但却不能依靠常规的管理工作提升学校的教学质量。管理学 是一门不断发展的科学，与此同时，管理本身的过程也是时刻在变动的，如果不 注重对管理模式的创新，在遇到新的情况时就难以及时制定相应有效的应对策略。

在教学过程中，课程的设计偏离市场需求，忽略学生的个体差异，不注重学生实 践能力的培养，学生缺乏团队合作的精神和能力，这些现象都是学校教学管理模 式陈旧，管理人员创意意识不足的表现。

二、“三严”提高管理者综合素质 “三严”即为严以用权、严以律己、严以修身，这是清廉理念的体系。

严以用权是指按照规章制度行驶手中的权力，用制度束缚权力，在任何情况下都 不搞特权、不以权谋私;严以律己就是慎独慎微、勤于自省，手握戒尺、心存敬 畏，遵守党纪国法，为政清廉;严以修身就是加强党性修养，提高道德境界、鉴 定理想和信念，追求高尚情操，自觉抵制歪风邪气，远离低级趣味。以“三严” 的思想对教学管理者进行引导，使管理者在心理素质、业务素质和政治素质等方面都得到提升，进而促使对本职工作的态度和情感发生转变，激发工作人员的主 观能动性。

严以用权。在教学管理方面的严以用权就是管理者遵守相关的程序行 使权力，不越出固有边限，不然就会出现滥权的现象。比如，教学质量工作的立 项要有可行性等必要方面的充分论证，不能因为是某领导的项目就直接开绿灯通 过;在对教师的教学质量进行评估、评定时，教学督导和教研主任要实事求是， 根据实际的教学情况和教学质量效果做出真实有效的评定，不能碍于同事之间的 情面就拉高分数;在进行进修人员选拔时，不能将教师出差进修提升自我职业水 平的活动当作是外出旅游观光的途径，以此来拉拢所谓与自己同政治党派的亲信， 为自己奠定“群众基础”。只有公正、依法、廉洁地使用权力，将行使权力的过程 看作是为学校师生服务的过程，在管理方面让人心服口服，让教职工感受到群体 的凝聚力，才能够安心踏实的为学校发展奉献自己的力量。反之，管理之风不正， 暗箱操作和违规越权的情况屡见不鲜，学校的规章制度将不再有威严可言，校风 也会随之日渐堕落。

严以律己。在教学管理方面的严以律己就是要防微杜渐，自觉遵守校 规校纪，将各个教学环节都做到井然有序，保证教学质量不断提升。在一部分高 校中，一些年老的教师自恃是教学元老，但是却大事做不来、小事不喜做，往往 是科研教学成果惨淡，其他工作的成果也较差，对学院的整体名誉和个人形象都 造成了负面的影响。打铁还需自身硬，教学管理者要以身作则，自觉遵守廉政准 则，自觉接受群众的监督和检查。同理，教师在教育学生的同时也要进行自我约 束，为学生树立良好榜样，因为榜样的力量远大于枯燥乏味的说教。

严以修身。在教学管理方面的严以修身就是提高自身道德境界，为人 师表。司马光曾说：“正心以为本，修身以为基。”将纯正的思想作为为人处世的 根本，将完善的自身修养作为做事的出发点，建立牢固的根基，才能走得更加长 远。所以，教学管理人员不仅要在业务方面进行相关培训，保证能够胜任自身工 作，还要在师德方面注重进行修炼，遵守教师职业道德规范，不断提升自己的品 行操守，真正做到学高为师，身正为范。教学管理者只有不断加强自身的理论学 习和党性修养，在精神上给自己“充电”，才能够自觉的对各种不正之风进行抵抗， 踏实办事，清白为人。

三、“三实”取得管理实效 “三实”即为创业要实、做人要实、谋事要实。创业要实是指真抓实干、脚踏实地，勇于直面矛盾，敢于担当责任，善于解决问题，创造出经得起群众和 历史检验的实绩;做人要实是指对党、组织和人民群众绝对忠诚老实，为老实人、 说老实话、做老实事，襟怀坦白，心胸坦荡，正派公道。“三实”思想归结起来就 是实事求是。1941年5月，毛泽东同志在《改造我们的学习》的报告中，对实事 求是的科学含义做了马克思主义的界定，并为中央党校题写“实事求是”四个字作 为校训。经过延安整风和党的七大，实事求是的思想路线在全党得以确立。现在， 我们可以将实事求是具体化和现代化，以习近平总书记的“三实”思想指导高校的 教学管理工作。

创业要实，要求学校管理者在办学思路、学科建设、师资建设和人才 培养等方面加以注重，坚持“以人为本”的教育理念，构建健康向上的校园文化和 立意高远的大学精神，建立结构合理、专兼结合、素质优良的师资队伍，对当前 的学科发展趋势进行分析，通过创建优势学科提高学校的办学实力，对学生的求 知欲望、社会责任、创新能力、实践能力和合作精神进行培养，使学校形成内涵 式的发展。做人要实，就是要求工作者忠于组织和事业，在工作中施展自己的才 华，促进组织的发展进步。与此同时，对同事以诚相待，不同部门间的教职工和 管理者友好协作，不能彼此推诿。教学管理工作繁杂琐细，若管理者虚浮懒散， 则无法胜任教学管理的工作。谋事要实，就是以现实为出发点进行事业和工作的 谋划，不务虚功，不图虚名，杜绝自身存在的慵懒散漫现象，结合本校的实际情 况对学科和专业进行规划，依据教师和专家的研讨结论制定人才培养计划，对学 生进行论文指导时切忌搪塞应付，只要各个部门岗位的工作人员都稳扎稳打，扎 实肯干，学校都将飞速发展。

四、结语 高校的教学管理工作任重道远，要带领全校的教职工对“三严三实” 指导思想进行深入学习，将理念内化吸收，从而促进教学管理工作的发展和进步。

作者：金奕 金顶云 朱建彬 来源：教育教学论坛 2016年19期