[中职数学课堂教学模式探讨] 高效数学课堂教学模式

中职数学课堂教学模式探讨

一、中职数学课堂教学模式的现状 现阶段中职数学课堂教学模式一般为教师讲授为主，学 生自学为辅的模式，即在每堂课中老师讲授课本知识，学生 认真听讲记录，之后给学生留有一定的时间（一般为5到10 分钟）自己消化练习的教学模式。但随着教育事业的不断发 展，这种教学模式应经逐渐呈现出一些问题，不再得到家长 学生们的喜爱。与普通高中学生相比，中职学校的学生相对 基础普遍薄弱，学习的积极性不高，在学习中没有自信和动 力，但这样的教学模式并没有关注到学生这一特征，缺乏对 中职学生的全面了解，对学生的学习基础、心理特点并未有 足够的认识，在课堂教学中即使遇到了困难，也只是埋怨学 生，批评学生不够积极认真，却不改进教学方法，以传统的 教学模式进行教育，课程设计缺乏新意，并未能将数学知识 很好的和课堂教学结合起来，从而在一定程度上影响了中职 学生在数学学习上的积极性和信心。

二、中职数学课堂教学模式存在的主要问题就当前中职数学课堂教学模式的现状信息来看，其主要 存在的问题有以下两个方面：1、中职数学教学方式陈旧正 如上文指出的，中职数学教学模式陈旧，不像普通中学一样， 没有形成统一的国家标准，进行积极的新课程改革，所以还 是以传统的方式以老师讲授为主，且按照传统陈旧的模式进 行讲解，即先理论公式讲解，再例题讲解最后习题练习，教 学模式枯燥单一，无聊乏味，学生对这样样一尘不变的课程 教学模式已经没有了兴趣，学习效率自然就提不上去，课堂 一片死气沉沉，缺乏师生互动，在教学过程中缺少问题引导， 只是按照课本进行讲解，布置任务，根本没有调动学生的兴 趣和积极主动性。2、中职数学课堂教学的教材不够完善中 职学校的教学教材内容和普通中学的教材相类似，虽然也在 不断的进行更新和完善，在形式内容上也都进行了适当的改 革，但还是不能掩盖其缺点，如缺乏理论与实际专业知识的 有效结合，其内容多为理论要点而少有实例，不能迎合当代 中职学生的兴趣爱好以及专业需求，忽视了学生的动手能力、 创新能力、实践操作能力和数学知识在生活中的运用能力。

没有使知识密切联系实际，只是空泛的理论知识，并未充分 的拓展学生的思维能力和学习能力。

三、中职数学课堂教学模式优化的策略 1、开展情境性课堂教学模式打破传统教学模式，开展 情境化教学课堂模式，加强数学教学与学生实际生活的联系， 在情境教学方式下，以丰富生动的教法针对课本内容，创设学生熟悉或感兴趣的情境，以实际案例为内容，把学生带入 实际情境中学习，激发学生的积极主动性、自主探索性和丰 富想象力，引导学生发挥想象、拓展思维，更好的学习运用 数学知识；
形成师生互动模式和学生协作模式，老师和学生 共同探讨问题、难题，学生和学生互帮互助，讨论合作，建 立以愉悦轻松的教学氛围进行课堂教学，让学生在老师和同 学的帮助下能够主动积极的进行学习，提高学生的学习能力。

2、完善教学教材，开展多元化教学方式随着时代的发展， 信息技术在不断完善，教学教材不能只拘泥于课本，在数学 课堂教学中，应该在课本教学的基础上充分利用其他工具和 开展实践活动课程来进行辅助教学。通过多媒体技术教学， 利用多媒体中的图片、影像等功能，具体、形象地展现出所 要讲授的内容。从“单一媒体”向“多媒体”齐上阵的模式 转变，完善教学模式；
开展实践活动课程，把数字教材转化 为实践操作，通过学生的实践体验来学习知识，把看、听的 学习方式拓宽到看、听、触等多方面学习方式，在实践中感 悟知识、理解知识，使学生在实践过程中深刻形象的理解所 学知识，应用所学知识，将知识转变为能力。3、进行分层 次、分阶段教学中职数学课堂教学过程中，不可盲目，要有 针对性的进行教学，对教学课程有所设计，如课程形式、教 学内容、教学方法、教学目标等，分层次进行教学，对学生 进行观察，对不同的学生做出不同的引导教育；
进行分阶段 教学，一步步慢慢深入，先进行知识认识理解，等学生充分理解知识后再做发展强化，进行具体运用，从基础理论再到 实践操作，一步一步把学生所学到的知识建立成一个系统的 知识体系，提高学生的学习质量，实现教学质量的最优化。

结束语 综上所述，中职数学课堂教学模式发展的意义深远。中 职数学课堂教学模式的优劣，直接关系到中职学生的学习和 发展。因此，中职数学课堂教学模式必须不断的发展，深入 改革，结合学生的兴趣爱好联系实际生活，加强师生互动， 提高实践操作，以多元化的教学方式进行讲授课程，构建有 效的课堂教学模式，优化数学课堂教学方式，提升学生的数 学学习水平，实现中职课堂教学模式最优化。