中职教育素质优化研究:中职生的素质

中职教育素质优化研究

(一)会关注倾听与被倾听的氛围 在紧张的气氛下，没有人愿意诉说心事。倾听需要一个 轻松、舒适而心里觉得安全的环境，只有这样，讲话者才能 放松自己，才会没有顾虑地、自由自在地把内心的想法、困 扰、烦恼诉说出来。所以，作为老师，要注意营造一个良好 的倾听氛围。

(二)会积极关注学生的说话 倾听最忌讳的就是心不在焉、三心二意、东张西望，这 种行为对学生是不礼貌、不尊重的，而且会让学生认为教师 看不起他，或是在心里取笑他。在与学生交谈时，可以直接 向讲话的学生表明对他的谈话内容有兴趣，乐意听，这样既 可以促进学生对教师的信任，更有利于相互间的交流。

(三)懂得将心比心 有效的倾听，要做到站在说话人的立场来理解和思考， 这种设身处地的做法容易领会说话者的内容、所传递的情感 情绪及其言外之意。有良好倾听素质的老师就能及时洞察学 生不满、愤怒、失望和焦虑，孤立无援，能体会得到学生的处境。

(四)不训导、不武断、不多讲、不妄评 一个善于倾听的教师，不会还没有听清楚学生讲的到底 是什么事情就动不动开始教训一番，或是武断地下结论、或 是自己开始夸夸其谈起来，或是妄加评论。这样做，表明你 根本就没有关注说话者的感受、情绪情感、态度和观点。教 师如果不妄加指责，而是理解学生的处境，与学生心灵相通， 就会让学生觉得受到了尊重和理解，进而将教师视为自己的 良师益友。在一个有效的教育过程或谈话中，中职教育管理 者对学生的倾听显得特别重要。所有这些倾听的发生，都源 于中职教育管理者有倾听的素质：在适当的情形中愿意倾听 和能够倾听。中职教育管理者对自己的倾听，既能善待自己 又能更好地了解自己；
相互倾听使得师生知己知彼，顺利不 败；
中职教育管理者通过倾听学生，可以了解学生作为一个 活生生的生命体的多面性、复杂性和变化性，可以及时帮助 学生健康成长，使师生沟通无限，交往融洽，精神愉悦；
是 一种真诚的谦虚、顺其自然和会心的理解；
是一种热情的期 待，关注学生个体的差异性，促成心灵的共鸣；
是一种欣赏、 接纳和尊重，悦己悦人；
是一种宽宏大量和互助友爱。

（五）心静、心诚、心细的倾听 正如一位作家所说：“有的人会走过美丽而视若无睹， 有的人会走过痛苦而漠然处之。”而真正的仁人、哲人、诗 人，才会用自己的心灵去体察、去感生生的灵魂，需要学会倾听不同灵魂的声音，不仅做一个忠实的听众，更要做一个 仁者，拥有宽广豁达的胸襟，撒播关爱的种子；
做一个诗人， 倾听花开花落、潮来潮去的声音，走进学生的心田；
做一个 哲人，指引理性的思考，将学生引向至健、至真、至善、至 美和至圣。中职教育管理者心静、心诚、心细才能真正倾听， 才能真正思考问题。老师善于倾听学生心声，也说明了其对 这个教育世界的理解与宽容；
善于倾听学生心声，是一种学 习的机会；
善于倾听别人心声，是一种修养，是一种礼貌， 是一种美德。“认真而真诚地倾听”是一种姿态，更是一种 需要。倾听是为了有效地表达。倾听也会换来学生的信任。

在这个世界里，信任本身就是一种价值，一种尊重；
被人信 任被人尊重，也就说明了中职教育管理者这个世界里的价值。

二、结语 总之，做一个称职的老师，不仅仅是一个好的表演者， 还需要是一个好的倾听者：一个耐心的倾听者，一个真诚的 理解者，一个积极的对话者。