以学定教,提高英语课堂教学效率:如何提高英语课堂效率

以学定教 提高英语课堂教学效率

一、以学定教，让学生做课堂学习的主人 教学不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生自己用 科学的方法去获取知识。如果教师在教学中只管教不管学， 教法和学法就很难统一。为了解决这个问题，我在实践中把 学法指导渗透在课堂教学中，融在教法中。例如，在指导学 生整体感知课文时，使教师的教与学生的学有机结合起来。

在预习时提出一些偏重于发散思维的问题（当然，要放得开 收得拢），要求学生大胆谈出感受，甚至是不同意见。像这 种“自学预习式”的课堂结构形式，不但使学生能主动参与 学习活动，而且还使他们在参与中学会了参与，培养了学生 主动获取知识，解决问题的能力，发展了学生的思维，使之 在参与中不断总结学习方法，学会思考问题。

当然，在课堂教学改革中，应力避单一的教学模式与方 法，还要针对学生的学习特点及课文内容采取不同的教学模式，不管什么模式的设计，只要注意“学法”因素的渗透， 并顺应学生好奇求新的特点，就能收到良好的教学效果。

二、认真设计，精心策划 一堂精彩、效率高的英语课少不了课前的精心策划。为 了提高课堂教学效率，我在课前认真仔细构思和设计本单元 的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件， 它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学 的作用，在构思和设计中要合理运用教材，大胆实施改革。

教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。教师应 充分钻研教材内容，真正发挥教材的示范作用，适当补充相 关信息，单靠教材内容远远不能满足学生所需的语言信息量， 应对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好地服务于 教学，取得良好的教学效果。

例如，八年级上Unit 3 What are you doing for vacation？ 我以学生野餐画面引入，问学生是否也喜欢此 活动。假期即将到来（National Day is coming），自然引 入 Unit 3 What are you doing for vacation？这一问题， 引导学生回答：I’m going camping.在课件上展示新词组 及完整的句子，并用红色把be动词和动词ing表示出来，以 便让学生去发现规律，总结规律。由于设计新颖，构思巧妙，学生的参与度高，课堂效率自然也高。

三、培养情感，激发兴趣 教师要利用英语语言生动、风趣、优美、口头性强等特 点，精雕细琢，反复磨炼，把艺术语言和其他英语信息输出 的手段（文字、符号、图像、录音等）结合起来，增强教学 语言的感染力，激发学生的情感，使其进入最佳思维状态。

如用小小的粉笔勾勒出的简笔画能使原本枯燥抽象的讲解 顿时变得惟妙惟肖，表情达意而且直观明了，所以它特别适 合初中学生的心理特点，是提高英语课堂效率很重要的一个 方法。另外，初中学生特别喜欢幽默的教师，因为幽默可以 消除学生的厌倦情绪，放松学生的心情，保持课堂活力。在 学生表达I can play guitar/ speak English/ fly kites/... 时，教师可风趣地说：“Oh， let’s listen！ He can play guitar well. Can you teach us to speak English？ Oh， please show me how to fly？”等。

教师所创设的情境对学生来说，应该具有实际意义，要 以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

贴近生活实际的情境，容易使学生产生亲切感，有利于学生 学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与欲望，增 强他们的感悟力；
有利于学生学习英语知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力，在整个教学 过程中努力做到“课伊始，趣已生；
课正行，趣正浓；
课已 毕，趣犹存”。

总之，英语课堂教学要从学生的“学法”入手，来设计 “教法”，要让学生做课堂的主人。教师要引导他们阅读、 思考、讨论、发表自己的见解，从而调动他们学习的积极性 和主动性，用适于自己的学习方法和思维程序，去感知一些 鲜活的东西，以达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：
[1] 梁园琳.提高初中英语课堂教学效率的几点尝试[J]. 玉溪师范学院学报，2001（17）. [2] 胡文英.如何提高初中英语课堂教学的效益[J].新 课程改革与实践，2011（18）. [3] 徐晓梅.提高初中英语课堂教学效率之我见[J].考 试周刊，2010（50）.