[聚焦微管理管人先管心] 管理心

聚焦微管理管人先管心

管好了人心，才能人心所向，才能让员工从行为上、精神上 都有一种自动自发的意识， 使大家为团队的目标积极主动 地工作。所以，管事要先管人，管人要先管心。

针对小规模学校存在的优势,学校探究“微管理”，在 管理过程中，强调精细化管理与人文关怀相结合，做到关爱 精心、管理精细，把平时看似简单，很容易的事情用心、精 心地做好。

一、呵护“入微”处，共筑精神家园 管理追求整体优化应该具备的其中一个条件就是：“人 和”，任何要素因“不和”而出了问题，都会影响管理的效 果。如学校的机构设置不当，关系不和顺；
如领导的工作方 法不当，挫伤了教师的工作积极性等，这些都会导致学校的 人心不齐，那么工作最能动、最积极的因素就会流失。因此， 学校确定了以人为本的指导思想，最大程度地尊重、信任、 宽容、善待每一位教师，细致入微地观察了解他们的需求， 想方设法为他们解决生活和工作中的困难，做到呵护“入微”， 关爱精心，让他们在工作中感到身心愉快，以饱满的热情全 身心投入学校的各项工作。1.贴心服务，以心换心 2015 年6 月，付曦老师的公公、婆婆和孩子先后因各 种疾病住进了医院,炎热的夏天，付老师每天要上班，下班 后还要奔波在各个医院照顾她们， 疲惫焦虑让她心力交瘁。

学校了解到这一情况，分别到医院对她的家人进行了慰问， 并让食堂每天给住院的病人煲汤、做营养均衡的菜肴，为付 老师解决了后顾之忧。学校的帮助具体而实在，让付老师不 再手忙脚乱。

这样的例子不胜枚举，徐莉老师扭伤脚踝，领导和老师 们搀扶送医；
一位年轻的社聘女教师突发急症，大家齐来帮 忙；
保安陈师傅受伤，学校亲切关怀。感情投入能换来员工 的积极性，由此所产生的巨大创造力，是其它任何投资都无 法比拟的。“心安，则身安。”贴心的举措，让老师们能静 心教书、潜心育人。

2.暖心之举，凝心聚力 为提升教职工团队的凝聚力， 丰富教师业余文化生活， 让教师在学校工作生活中感到轻松愉悦，享受工作成就感与 幸福感，学校组织教师开展了丰富多彩的活动：三八的康乃 馨、教师节的慰问信、元旦教师联欢会、中山公园踏青之旅， 让心与心更贴近；
乒乓球赛、包饺子、做月饼、做披萨等系 列活动的开展，加深了彼此的了解，增进了友谊，增强了团 队凝聚力。本着“学校引导、教师自主，打破年龄、学科界 限，扬我所长、共同参与”的原则，学校组建了幽兰书香社、瑜伽社、舞蹈社、插花社、古筝社等多个社团， 丰富多彩 的教师社团活动， 既是学校以教师为本、以发展为本的校 园文化建设的新举措，又是学校为教师送去的精神大餐，让 其感受集体的关爱与温暖，享受学校工作的快乐与幸福。

“用情，则情暖”，一个个用心之措，一项项暖心之举， 让学校形成了一个人性化的、宽松的、团结向上的磁场，大 家在这里抛却杂念、忽略小我、焕发热情、积极生活、努力 工作。

二、管理“见微”处，激发无限潜能 在学校常规管理过程中，我们强调精细化管理。精细化 管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要 求每一个管理者都要到位、尽职。学校注重不断修订、完善 各项规章制度，帮助干部和教师明确岗位职责，注重管理过 程中的有效引导和适时帮助， 强调精细化管理文化与人文 关怀并重，激励扬长。

1.过程管理精细化 以学校一日常规巡查为例，每天，两位行政干部分别从 晨读、晨会、两操落实、教学常规、诵习练落实、午餐管理、 日托管理、食堂管理、校园安全进行巡查视导，注重过程中 的观察和思考，用文字、图片等形式记录下来，通过“现场 反馈”“即时表扬”的方式推送到微信校园平台。信息的反 馈侧重的是指导、服务、激励和促进，发现问题，及时处理， 各项工作日结日清。例如：一（1）班、二（3）班班主任老师管理班级的新举措及时得到肯定， 并得到及时推广；
课 堂常规教学夯实，每个环节精心设计；
诵习练贵在坚持，为 老师们点赞；
每日工作回眸，点点滴滴，怀揣教育梦想。时 时留心、处处用心的管理理念贯穿在每日的常规巡查之中， 不锈钢防护栏的安装， 楼梯拐角处的弧度处理，中餐的营 养搭配……一个个小举措，不断提升着服务质量,为师生的 生命成长护航。

2.潜能激发最大化 在管理过程中， 学校要善于挖掘每一位教师的内在潜 能，发现每一位教师的优势，做到人尽其才，才尽其用，给 他们提供更多展示才华的舞台， 彰显自己的价值。例如：
在江汉区第一届经典诵读决赛活动中，学校组建了智囊团， 将文学功底强的曾宇红、高薇、沈红英、小胡敏等老师组建 成创作组，打造诵读原创作品《单小少年》，最终创作出《诗 经》《离骚》《七律》等几个版本；
把善于节目编排的杨莉、 洪晓明等老师组建成表演指导组，负责设计节目形式，指导 学生排练；
把诵读基础扎实的向丽、张帆等老师组成诵读指 导组，专门负责对学生的诵读进行指导。功夫不负有心人， 在师生们的团结协作下，孩子们以总分第一的好成绩获得金 奖，全体师生欢欣鼓舞，所有参与的老师获得极大的成就感。

学校的规模比较小，没有太多术科专职教师。我们注重 发现和挖掘老师们的兴趣爱好和自身特长， 根据他们的岗 位申请，结合学校工作实际，每学年在人事安排的时候，为他们安排适合的兼任岗位，鼓励他们一专多能，扬其所长。

例如：大胡敏老师和张凡老师都是语文教师兼班主任，大胡 敏老师心灵手巧，非常喜欢劳技制作。张凡老师亲和力强， 教育学生循循善诱，深受学生喜欢。我们安排大胡敏老师兼 任劳技学科，张凡老师兼任品社学科。杨业君老师是劳技学 科带头人，江汉区兼职教研员，动手实践能力强，由于急缺 科学教师，学校就安排她兼任科学学科教师。在教研员的指 导下， 在学校领导和老师的帮助下，这些老师经过不懈努 力，均在其兼任学科取得优异成绩。大胡敏老师成为劳技学 科带头人；
张凡老师执教品社课获江汉区优质课竞赛一等 奖；

杨业君老师在江汉区科学教师素养大赛中获金奖。以 人为本，激发潜能，实现了学校与教师专业发展的双赢。

三、研究“显微”处，促进专业成长 著名教育家苏霍姆林斯基说“: 如果你想让教师的劳动 带来乐趣， 使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务， 那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”近年来 的教学实践敦促我们转换研究视角， 去追求一种侧重于应 用研究、实践研究和微观层次的小型研究。于是，源于教学 实践，提升教育智慧，促进专业发展，享受研究过程与成长 喜悦，引领教师踏上“幸福的研究路”的微型课题研究在学 校应运而生，并呈星火燎原之势，为一线教师所青睐。

结合学校“尝试体验，自主创新”办学理念，以减负增 效为目的， 我们带领教师把微课题的选题和研究的重点放在提高“尝试课堂”效率和转变学生学习方法上。围绕“尝 试课堂”教学策略进行微课题研究，以有效提高尝试“课堂 教学”效率。

“尝试课堂”文化的建构需要以尝试教学理论、教学原 则来支撑。首先，我们引导教师“多读书，读好书，好读书”， 不断更新教育理念。为此组织全校教师读《尝试教育理论》 《尝试教学思想的历史渊源》《邱学华尝试课堂教学艺术》 《尝试教学创新》等文献，为教师教学观念的转变提供理论 保障。其次，我们多次派骨干教师参加全国和市、区的学习， 要求外出学习教师注重课堂教学的观摩学习，重点探讨学科 教学和备课组建设。做到一看，二听，三记，四思。第三， 发挥课题引领作用，打造学校“尝试课堂”文化。如：我校 各学科备课组都制定了“尝试课堂教学策略研究”为重点的 微课题研究项目，围绕“尝试课堂”教学策略进行微课题研 究，以有效提高“尝试课堂”教学效率。坚持通过听专家讲 座、智慧分享与交流、研究成果展示等集中式校本教研活动， 帮助各学科组教师明确微课题研究要重视三个环节：一是发 现教学细节中的诸多小问题。勤于记录，科学地整理，有效 地形成微课题。二是解决小问题，要做到精、巧、细。三是 整合小问题，完成课题研究。

数学备课组围绕“尝试课堂”教学策略这一课题，结合 学校“尝试体验自主创新”办学理念，制定的微课题为“尝 试教学在图形与几何领域中的应用”。按照“一课四活动”的要求，集理论学习、个人个性、集体智慧、反思构建为一 体的校本研修形式展开微课题研究。高年级语文备课组结合 语文教材知识点，前瞻后连，注重整合；
发掘亮点，拓宽思 维开展语文特色作业实效性研究，有效提升学生的语文素养。

微型课题研究的开展，不仅有助于教师先进理念、灵动 机智的生成提升， 而且有助于教育教学生态的改善与优化。

教师们经常对自己的教育教学实践进行必要的反思和总结， 努力实现成为优秀教师或专家型学者型教师的目标。这样， 教师就有了成就感，也更强化了作为教师的职业信念，保持 了职业激情。

呵护入微，人尽其才，管理者从点滴小事做起，表达对 教师的尊重和关爱，让他们在工作中有成就感，就能密切教 师与学校的关系， 增强学校的凝聚力， 提高工作效率。