【谈如何转变差生工作的思路】差生转变

谈如何转变差生工作的思路

一、 从情感式的素质教育入手 差生由于长期处于班集体的下游地位，心理上不免产生 自卑感，认为教师，同学老是瞧不起他们。尽管自身有不少 优点，也不被公认，长期下去心理上形成一种抵触的幕账。

将教师的管理曲解为与“跟自已过不去。”如果单纯地用批 评指责的硬办法去教育，容易激起新的反抗行为，更加刺激 了心理上畸形的老茧。针对差生的特殊心理，可以交换方法，不妨来个“曲线救国”。我认为在感情上进行素质教育是个 可行的方法。在情感上打开缺口，经过情感投入让他们在内 心引起触动，自发性的闭门思过，深悔过失。

首先，对他们提高信任度，在教师眼中差生应是一股可 信任的力量，甚至在大型活动中大显伸手。对他们的点滴成 绩，教师都要不失时机地为他们树立威信。莎土比亚说：“自 信是走向成功的第一步，缺乏自信乃是失败的原故。” 其次是用爱心温暖他们冰冻的心。教师可以向差生敞 开心扉，道明自已的喜怒哀乐，使差生感到自已是教师可亲 近的人，这样教师将唤起他们沉睡的心。感情上的素质教育 是一首无言的诗，能起到潜移默化的作用。

二、 从示范性素质教育入手 对差生的素质教育，不能简单地理解为向他们传授正确 的道理，引导他们走正确的人生之路。由于差生是一个特殊 的阶层，对他们的教育也不能一概而论。教师一旦与差生融 洽关系，便有了素质教育的最佳条件，教师就应该抓住这个 机会认真研究他们的心理。差生中有很大一部分是执拗的性 格，他们往往潜藏着“不见免子不撒鹰”的固执心态。对高 谈阔论，不讲实效，他们往往不成认是苦口婆心或知识渊博， 而是出于一种“马列主义装在手电筒里，只照别人不照自已” 的反常心态。对于这种心态支配下的差生，用说服教育去达 到目的，显然是必败。教师为人师表的作用将大大超过言论 的教育作用。平时上课教师早到晚走，遵守校规，惜时如金，差生如自由散漫便自愧不如。教师指出他们的不足之处也理 直气壮。在有益的社会活动中，教师积极参与，差生便认为 集体争光是光荣之事。总之，在教师的示范影响下，差生自 觉或不自觉的规范行为，久而久之，使其形成一种良好的习 惯，这与教师的示范教育有很大关系。

三、 从持续式素质教育入手 对差生的素质教育仅靠感情上的软化与教育者的作用 远远不够，持续式素质教育是教育中有力的一面。一般讲差 生的犯错次数远远超过一般学生，他们或许是因逃避学习， 起伏不定，情绪反复，特别让教师气氛。对这些现象，一般 教师恨不得将他们开除，方解心中之烦。如在这时盲目处理 有可能逼他们破碟子破摔。教师不防把差生的第一次犯错当 成的一个新起点，趁他们在事实面前无法逃避之机，并将悔 过与出路相统一。这样教师用教育与纪律约束方法抑制差生 的缺点，有力阻止他们向错误方向发展。

我认为教师转化差生的途径主要有下列三点：一是 沟通；
二是关爱；
三是表扬。差生的具体表现为：一讲就烦， 一做就难。你要这样，他搞那样，故意对着干。因此他们的 学习马虎，生活随便，言行粗俗。要制止这种态势的发展， 我认为沟通是转化差生的必由之路。著名教育家指出：“凡 是教师缺乏爱护之心，无论品格还是智慧不能充分地或自由 地发展：。” 任何差生都有进取心，他们渴望成功，渴望进步，渴望得到教师的爱。因此教师对学生这个特殊的群体要给予特别 的爱。在班内，首先做到：1、选拔干部要关爱差生；
2、课 堂教学要重视差生；
3、课外活动要器重差生。调皮学生一 般都具有管理才能的基本素质，如大胆、主动，能独当一面。

作为教师通过全面了解后，应把那些积极要求进步的调皮学 生选 拔到班干部的行列。我在班里曾经有意启用调皮学生 管纪律、管劳动、管卫生，他们不但管住了自已，而且管好 全班。可以说，这类学生的积极性调动起来，并逐步向学习 上迁移，差生的转化就成功了一半。我在教学活动中往往注 重为差生设奖。如某同学考试虽然不及格，但比上次多考几 分，这就值得表扬。某同学在评比中虽然不够优秀学生档次， 但在某些方面有长处或进步，也给予表扬。作为教师，不但 不要吝啬差生的口头表扬，而且要用好书面表扬这个点石成 金的法宝。学生看到教师在赞美自已，心里就会有成功感， 其进取心就会越来越强烈，求知欲就会越来越高涨，从内心 上，表情上充满喜悦的情神。

总之，转化差生是一项复杂而系统的工程，也是素 质教育的需要。作为教师，必须付出艰辛的劳动，理解差生。

差生的转化就会收到事半功倍的效果，素质教育之花就会结 出丰硕的果实。

参考文献：
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