浅谈高职高专会计教学观念的转变_浅谈大学生就业观念的转变论文

浅谈高职高专会计教学观念的转变

摘 要：
教学观念；
实践能力；
转变 一、高职高专会计教学应树立新观念 （一）树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观 课堂应该是教师和学生共同研究问题、共同解决问题、 互相互动的场所，传统教学方法在当今时代已不再有效。课 堂教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导” 的原则，注重实践能力，注重启发学生思维能力，增强学生 的参与意识，主动分析问题能力，充分调动学生的学习积极 性、主动性和创造性。在以上这些问题中，启发学生思维的 方法很多，认为可以采取以下一些方法：
求同——训练这种思维的目的在于让学生掌握基本知 识的常规性和规律性，学会在已有知识的基础上去不断探索 新的知识。

求异——在不依照常规性的前提下，去寻求新的不同， 从多方面寻求解决问题的答案和思路。

变序——不盲目地按教材顺序进行讲授，而是从重点、 难点和关键问题着手和入手，通过逻辑推理，层层分析，逆向地向学生阐述有关理论和方法，让学生更加有效的接受。

设疑——设疑的方法主要有两种：一种是教师问题式地 讲授，通过提出问题引导学生去思考；
另一种是学生在学习 中自己提出问题，并寻求解决问题的答案。

抓点——要按照“少而精”的原则，着重阐述重点、难 点和疑点，对于学生能够看懂的一般内容，有的可以简单地 加以概括，有的则可以让学生自学。

（二）树立以培养创造能力为核心的创新教学观 培养学生能力，关键在于培养创造能力和动手能力。会 计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力，还必须具有创 造能力。其表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的 变革与创新中，又表现为适应社会需要去改革和完善企业内 部经营管理的各种规章制度，制定有效的内部控制制度。如 果我们把高职高专生的智能结构比做一座金字塔，那么知识 是塔基，智力是塔身，能力是塔顶，而建立在优秀的思想素 质和良好的非智力（心理）因素之上的创造能力，则是令人 仰慕的塔顶明珠。

（三）树立传授知识与培养实践能力相结合的发展教学 观 知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转 化的有机整体。知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。

但知识并不等于能力，知识多未必能力强。知识，只有加上 运用知识的智慧和才能，通过实践方能转化为能力，离开思维的知识只能成为一种僵化的东西。同时，现代科学技术的 迅猛发展，使得高职高专会计教学也不可能把滚滚而来的新 知识全部传授给学生，同时又给学生毕业后带来知识陈旧的 问题。近年来，我国会计改革不断拓展和深化，会计发展十 分迅速，这个问题尤为突出。

二、高职高专会计教学改革关键在于转变教学观念 高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门 人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有 良好的综合素质和较强的实践综合能力。特别是随着社会主 义市场经济的发展和会计改革的不断深化，社会的用人标准 发生了深刻的变化，对会计人才的素质和能力要求不断提高。

作为培养应用型会计专门人才的高职高专会计教育，只有改 革传统僵化的教学模式，加强对学生素质和能力的训练，才 能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。

为了培养会计学生的综合素质和综合能力，几乎每个高 校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取 得了不少成功的经验。然而，由于长期受到传统教育思想的 影响，高职高专会计教学至今仍存在着众多陈规陋习，主要 表现在：（1）在课程设置上，主次不清，内容重叠，一强 调提高质量就拼命增加课程和学时，加重学生的负担。（2） 在教学方法上，采取注入式、满堂灌的做法，教师讲个不休， 学生记个不停，学生思维闭塞，学习被动。（3）在教学内 容上，轻实践，重理论；
重政策，轻应用；
强调传统与现实，忽视发展与变化。（4）在考核方法上，采用单一的闭卷考 试，命题考背功的多，考应用的少，一些学生靠几个晚上死 记硬背就能获得好成绩。（5）在教学质量评价上，认为只 要给学生的知识愈多、愈深，考试成绩愈好，学生的质量就 越高；
而考核学生成绩的主要标准又是记住教师所教知识的 多寡。（6）在对学生的评价上，不能只要遵守纪律，完成 作业，成绩优秀，就是好学生，要打破这种常规的评价。上 述情况暴露了教育思想上的两大弊端：一是重教轻学，片面 强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学 生的主体地位。二是重知识，轻能力，把传授知识视为教学 的惟一目的。

任何一项改革都必须以思想观念的变革为先导，高职高 专会计教学改革也不例外。正确的教学观是指导会计教学改 革及教学活动的指南。深化高职高专会计教学改革，关键在 于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立符合时代要求 的新的教学观。

会计学是一门应用性科学，因而会计教学的目的应落脚 于“实用”二字，培养“实用型会计人才”。动手能力的培 养在会计教学中占有相当重要的地位。理论作为实践的指导 基础也是不容忽视，树立理论与实务并重的教学观念，在进 行实务教学的同时，重视和加强基本理论介绍，提高学生的 基础理论水平，才能培养出高质量的会计人才，从而推动我 国会计事业的发展。总之，会计教学改革和创新实践性教学首先要有新的教 育教学思想和观念。必需紧扣住高职教育培养“应用性技术 人才”这一基本特征，多方设法，树立科学的人才观、质量 观和教学观，用以指导教育教学的改革与创新。

参考文献：
［1］王剑盛.高职会计技能培养的瓶颈［J］.职教论坛,2005, （2）：53. ［2］桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨［J］.中 国科技信息,2005,（19）：175.