中学生兴趣爱好 浅论农村小学美术教育中学生兴趣的培养

浅论农村小学美术教育中学生兴趣的培养

摘 要：
农村小学；
美术教学；
学习兴趣；
教学方法 小学美术课是义务教学阶段的重要学科，是素质教育中 必不可少的一门功课。它的美育功能是其它学科难以比拟的。

它能提高学生的美术技能，陶冶他们的美术情操，带领他们 去发现美、感受美、创造美，从而提高他们的综合素质。兴 趣是学习的基础和前提，也是主要动力。有位著名心理学家 曾指出：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引 起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。

在小学美术教学当中，如何提高学生对美术课的兴趣是至关 重要的。一、 引人入胜的课堂导入 一节课的前五分钟，学生刚回到教室，他们或玩游戏玩 得意犹未尽，或参加课间体育活动尚气喘吁吁，大多数同学 都情绪激动，心绪难平，如果这时候老师立即传授新知识， 效果肯定是不理想的。这个阶段中老师应该用一些与课文内 容相关的小笑话、小谜语、小故事、小游戏等教学手段，巧 妙地激发起学生的学习兴趣，或者是听一首优美的音乐、欣 赏一下精美的图片，把学生的心收回来，回到课堂中，然后 再不失时机地揭示教学目标，让学生轻松愉悦地明确本节课 的学习任务，为进入新课的学习做好铺垫。在教学导入时， 我们可采用故事导入、音画结合、音乐游戏和利用电教等都 是引发学生产生兴趣的有效方法。

二、 多种多样的教学方式 美术是视觉艺术，观察是获得知识的第一步。美术课的 首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察 生活中去体验和创造性地表现生活中的美。如何引导学生观 察，认识对象，培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯。

教师可选用艺术作品中和现实生活中美的形象感染学生，激 发学生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教学内容，提 高教学效果。目前很多城市中的美术教学中已经广泛使用了 多媒体教学技术，但是对大部分农村小学来说，这样的经济 条件尚不具备。但是我们拥有比图片、视频更加广阔的真实 地自然。因此，贴近自然、观察生活将是引领学生走进美术、喜欢美术的重要手段。

三、 鼓励式的教学方法 在美术教学过程中，教师应保护学生独特的个性，并给 予其自由发挥的空间，鼓励学生立足于自身实际，将自己的 内心世界以独特的方式大胆地表现出来；
同时能对他人的作 品发表自己与众不同的见解。教师要发现和充分肯定他们的 优点，看到他们的进步，使他们对自己的才能产生自信心， 让不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术 活动都得到发展，让每一个学生都能充分感受到成功所带来 的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。

教师不能通过简单的分数等级来进行评价，不要指望用 某种固定的方式判断每个学生的进步。学生们需要的是有感 情的语言，需要教师找出其闪光点。大名鼎鼎的沃尔特·迪 斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留 的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻 想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让 这位艺术家早年夭折。教师和蔼可亲的态度、平等温和的语 言，及时给予鼓励、表扬和耐心的疏导、帮助，不仅有利于 学生真情实感的培养，为学生形成健康的心态，更能激发学 生的学习兴趣。

四、 轻松和谐的教学环境 在现代教学中，教师和学生之间的关系早已不是以前或 传统的那种教师专制的那种师生关系，在新课程理念下，教师和学生之间的关系应该是一种亦师亦友的关系，教师既是 在课堂上学生知识的传授者，也是课下与学生打成一片的好 朋友。《新课标》强调：“美术教育方式的创新，是追求一 种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教 学氛围。”因此教师要勇于从传统的角色中跳出来，走到学 生中间去，扮演“剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙 伴”，乐于跟学生一起学习、表现。在整个过程中教师又兼 任指导者的职位，引导并激发学生的“问题”意识，允许质 疑，鼓励探索，尊重学生对美术活动的不同体验与独立思考。

在教和学的关系上，我们应该从研究学生心理的角度入 手，确立对学生独立人格的尊重，从而确立学生在教学中的 主体地位。这种尊重可以体现在教师鼓励学生的眼神中，亲 切的浅笑中，甚至在举手投足的细节中。

总之，农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术 教育提供了生动的课程资源，为美化和丰富学校的活动环境 提供了材料，不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生 动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了 农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、 表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。

而作为老师，采用丰富多彩的教学方法，信任鼓励的课堂语 言，使学生在获得成功感的同时，又有所提高，使其个性得 以发展。相信这带给学生的不仅是一时的欢乐，更有可能会 对他们未来的生活和工作产生积极的影响。