浅析科普剧在小学科学教育中的应用价值探讨 小学科学课

浅析科普剧在小学科学教育中的应用价值探讨

一、科普剧的基本概念 在教学过程中必须具备充足的课程资源，为课程的教学 提供有用信息。[1]而科普剧是一种以科学互动表演为主要 教育形式的独特的、新兴的教育戏剧。注重舞台表演，以活 动为载体的形式为教学活动提供课程资源。科普剧的使用能 够有效促进教学目标的实现。在开展科普剧活动时，应综合 考虑科普的基本要求以及开展教育戏剧的内在逻辑，确保一 切活动均能以现象明显、原理简单的科学实验为基础。科普 剧通过融入科普知识，并策划好相应剧情，使得观众在观看 戏剧表演过程中，能够展现自身科学探究能力，实现主动学 习科学知识的目标。

二、在小学科学教育中运用科普剧的具体措施 在小学科学教育中运用科普剧主要是借助科普剧将枯 燥乏味的科学知识以生动形象的戏剧表演形式展现出来，从 而加深学生对科学知识的印象，进而达到掌握知识的目的。[2]不同于小学科学教育中的科学实验，也不同于一般性的 将理论知识付诸实际行动的活动，科普剧是一项戏剧化的探 究科学知识的活动。

一）加强课堂的严谨性以及趣味性 科普剧是一种将情境教学、体验教学以及过程教育结合 在一起的教学方式，通过充分调动学生听觉、视觉等感官进 行教学，能有效帮助学生获得认知能力。例如，在《水》一 文的教学过程中，通过幽默夸张的舞台表演形式，将科学知 识传授给学生，既能满足学生的好奇心，又能使学生了解到 水是我们人类赖以生存的元素之一，让学生认识到加强对水 资源的保护工作的重要性。教师在教学过程中，还应从旁协 助学生学习，潜移默化中帮助学生接受科学知识的熏陶，从 而培养学生的求知意识。在整个科普剧的过程中，要求注重 学生学习知识的主体性，让他们积极参与活动的演出、评价 等过程，教师要寓教于乐，培养学生的实践创新能力，促进 学生的全面发展。[3] 二）加强互动环节，实现课堂的多样化 三）强化理论与实践相结合教育 大众化教育可以借助科普剧来实现，教师通过将抽象难 懂的科学原理知识与实际生活联系起来，使得学生在接受知 识时能够对知识有深刻的了解，从而实现真正掌握知识的目 的。学校在编排科普剧时，应结合课本，并充分考虑小学阶 段学生对现实生活的认知经验，进行巧妙设计，以吸引学生的学习兴趣。例如，在教学《光》一单元的“资料库”知识 时，教师分配给每一位学生一个玻璃三棱镜，并先演示太阳 光通过玻璃三棱镜后所呈现的色彩的实验，然后组织学生搜 集素材，编排出一个具有童话色彩的科普剧，加深学生对太 阳光以及各种色彩的印象，以便学生掌握有关色彩的知识。

科普剧的运用能够有效地将科学知识与实际生活结合起来， 打破书本知识的束缚，让学生从现实生活中汲取科学知识， 极大地提高了学生学习科学知识的兴趣，从而使小学科学教 育取得优良效果。科普剧遵循的是生活教育理念，让学生树 立起在玩中学习的现代科普理念。[4] 四）重视科普剧的冲突性教育 科普剧和传统戏剧一样，具有一定的冲突性，通过展示 一个个的冲突来推动剧情的发展。因此，在实际教育过程中， 应综合考虑科普剧情节的设计问题，做到合情合理的同时， 还应引入适量的冲突，实现剧情上的突破。这样才能吸引观 众，并能激励表演者全身心投入到表演中。在表演过程中适 当加入情节冲突，能使表演者体验到主人公内心世界的冲突， 打破学生在情景上的认知障碍。例如，根据教科版科学教材 编排出的科普剧《沉和浮》中，通过巧妙地设置故事情节、 人物角色，再加上演员的精彩演出，一些基础性的科学知识 很好地在课堂上得以呈现。表演过程中，表演者通过自己“身 体体积的大小的变化”等形成情节上的冲突，引起了观众的 兴趣，使他们带着疑问快速地融入到接下来的演出中。整个观赏过程中，每一次冲突都能让学生印象深刻，锻炼了学生 更加细心、严谨地去探究事物的变化的精神，让学生很好地 掌握到这一知识，提高了小学科学教育的教学效率。

五）注重科学探究的情境性 三、结语 综上所述，在小学科学教育课堂中引入具有教育戏剧性 质的科普剧，能够有效促进小学科学课程取得良好的效果。

科普剧具有独特新颖的科普形式，为小学科学教育活动提供 充足的教学资源，营造出活跃的小学科学教学课堂氛围，使 学生在生动形象、有趣的学习环境中学习知识。科普剧通过 利用多种贴近学生实际生活的科学课程资源，促进小学科学 课程的发展，充当着科学启蒙的角色，其广泛运用为学生们 今后的科学课程学习奠定了扎实的基础。

参考文献：
[1]蔡源.浅析科普剧——中国少儿科普教育的新思路 [].科技资讯，201035）. [2]刘文利.学校科学教育需要科技馆积极支持[].中国 教育学刊，20083）. [3]姚志明.信息技术与小学科学课程整合的探索[].科 技信息：科学教研，200819）. [4]安丰艳.发挥科技馆科普剧功能——在快乐中学习 科学知识[].科技风，201122）.