【思想品德课堂教学建构初探】思想品德课堂新课导入

思想品德课堂教学建构初探

教学方法的选择受诸多因素的制约。就现行初中《思想品德》 教材来看，有其独特的编排体系，整体上是由“三个层次， 四个方面，十二个生活主题模块”构成的。每篇课文又是由 课前导语、情景再现、问题设计、案例分析、实践活动等几 个方面编写而组成的。在教学实践中至于采用什么流程，选 择怎样的教学方法，我个人认为：只要有利于学生健康快乐 地成长，这样的教学方法无疑就是良好的教法。总之要根据 本班学生的实际情况而定，“适合学生自身的实际情况就是 可取的。”在初中《思想品德》课教学过程的建构中，我有 以下几点做法与体会，与同仁共同商榷探讨。

一、教学流程中应要求学生熟读课文。

读书是各科教学必不可少的环节，也是教学的必要手段。

会读书是学生基本功的具体体现。那么阅读的本质是什么 呢？有位教授说过：阅读的本质就是思考。学生在阅读中思 考，在思考中阅读，这样不仅能帮助学生获得新的知识，培 养其创新思维能力，而且还有助于学生道德品质的提升和行 为习惯的养成。比如教学八年级上册第三课第一节“勤劳节 俭伴我行”时，让学生反复阅读课文，懂得劳动伴随着人类 的始终，劳动是人类生存和发展的基础。然后提出问题，为学生质疑：为什么说“劳动创造了人本身呢？”要解决这一 问题，就需要进一步思考：1、人类这双灵巧的手从何而来？ 2、人类发达的大脑是怎样形成的？3、人类的语言是如何产 生的？4、人类与动物的区别究竟是什么？要解决这一连串 的问题，就必须带着问题仔细阅读来逐一解决。

要求学生熟读课文，感悟课文精要。同时该识记的基本 概念、基本原理一定要在理解的基础上识记。

二、教学流程中要求学生在课堂上学会交流。

在学生熟读课文，感知课文内容的基础上，让学生交流 对话。学生在学习小组里，要他们充分讨论，先在小组内交 流发言。具体做法有：
1、学生与学生交流，同学间相 互提问，相互解答；
2、学生与教材交流，即学生在阅读中， 自己置疑，自己解答；
3、学生与生活交流，要求学生将教 材中的知识、观点运用到生活实际中去进行检验对比，从中 找到答案；
4、学生与教师交流，教师要与学生平等对话， 把自己放在与学生同一平台上，同学生一道解决问题，与学 生结伴成长。真正做到“教学相长。” 三、教学流程中应有必要的精讲。

教师精讲主要是帮助学生整理知识，理清线索，找出内 在联系，形成知识系列。讲解知识重点以及学生容易疏忽、 难以理解的问题；
讲解大多数学生存在的普遍性问题；
讲解 对知识的全面理解和多角度的运用；
讲解热点问题等。有些 内容可帮助学生编制顺口溜，使学生容易掌握。例如教学八年级下册第十四课第二节“走向现代化的总纲”时，让学生 懂得我国正处于社会主义初级阶段。党在这一阶段的基本路 线是：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚 持四项基本原则，坚持改革开放，自立更生，艰苦创业，为 把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而 奋斗。”教学这一知识点时，教师必须讲清“一个中心，两 个基本点，八字方针，六字奋斗目标，”这样学生既容易理 解，又便于记忆。

四、教学流程中应做到“三多”。

在教学流程中应让学生真正做到“三多”。即“多找、 多查、多思。” 1、多找，就是通过阅读找出课文中的重点内容，重点 句子，重点词语，并注上重点符号。

2、多查，一是要让学生查阅大量的资料，收集一定的 素材、案例等，从而帮助他们理解课文内容，凸现课文的主 题思想；
二是教师应经常检查学生对知识的掌握程度以及运 用知识的能力等情况。可采用补充作业、做练习题和个别提 问抽查等方法，这样做既了解了学生对每一课的学习情况， 又起到了督促学生自学的作用，同时还可以针对学生存在的 问题及时予以查漏补缺。

3、多思，要求学生课后多比较，比较课文中的前后联 系，比较课文知识点与练习中的答案。多看训练题，多角度 的思考，多议论、多设问、多反问、多反思，从而找出得失的原因。以利学生情感态度、价值观念、知识能力三维目标 的实现。

五、 亲身实践是《思想品德》课的必修过程。

由于《思想品德》课与现实生活联系较为紧密，所以在 教学中经常利用课余时间让学生走出课堂，走出学校，走进 社会，让学生亲自去感受生活，体验生活。比如参加社会调 查：1、调查你身边的文明状况；
2、调查你家乡的变化情况 等。

学生学习思想品德课的必然归宿是知行统一。为此必须 让学生深入实践，在实践中练就，在活动中促成。还可以建 立学生诚信记录卡，将学生分成若干个“互助督行”小组， 让他们相互帮助，相互监督，共同提高，逐步形成知行统一 的局面，为构建社会主义和谐社会尽一份力量。