高三英语复习刍议:

高三英语复习刍议

一、磨刀不误砍柴工——研读考纲，把握动向 全国卷在内容与范围、试卷结构等方面与安徽卷都有一 些差异。仔细研读课程标准、考试大纲和考试说明，以正确 把握复习的总体方向尤为重要。

和安徽卷相比，全国卷相同之处在于听力也是30分，分 为短对话、长对话和独白；
英语知识运用部分的完形填空依 然是30分。不同的是，全国卷中没有单项填空，而是相同分 值的语法填空；
阅读理解第一节设4篇短文，共30分，第二 节为1篇“七选五”的短文，共5小题10分。写作部分的短文 改错取代了任务型读写。

分析考试说明可以发现，考试对学生的语言知识和语言 运用两方面都提出了明确要求。语言知识部分包括《普通高 中英语课程标准（实验）》附录中的7个语音项目、68个功 能意念项目、24个话题项目及词汇表。在词汇方面，要求考 生能使用3500个单词，并运用这些词语进行理解和表达。在 语法方面，要求考生能理解语法形式的表意功能并能正确运 用，对较为复杂的语言现象有一定的分析和理解能力。

基于对2017年新高考的分析，我们的复习要以考纲为指 导，注重指导学生对基础语言知识在语境中的理解与运用。我们要不断研究有效的复习方法，夯实学生的英语语言基础 知识，丰富学生的文化和跨文化知识，提高他们的语言综合 运用能力。同时，加强题型研究，有针对性地进行训练和指 导。

二、授之以鱼，不如授之以渔——培养学生自主复习能 力，提高复习效率 高三复习内容多，时间紧，任务重，因此提高复习效率 是关键，尤其要注重培养学生的自主学习意识，提高学生自 主学习能力。

1.凡事预则立，不预则废。指导学生根据自身学习情况 和特点制定切实可行的复习计划和各阶段的复习目标，合理 分配时间，引导学生养成反思和调控的习惯，将学生的自主 复习和教师的课堂讲授有机结合起来，充分发挥学生的主体 作用。

2.指导学生自主合作学习，构建高效课堂。要提高学生 的复习效率，课堂教学起着举足轻重的作用，而课堂教学质 量与效果的好坏在于学生是否主动学习。笔者主要是从以下 两个方面进行尝试和实践的。

一是安排专题性的自主学习、合作学习。根据学生的实 际情况，在一段时间内组织学生开展专题性的学习活动，培 养学生自主学习的习惯。如在第一轮课本知识点的复习过程 中，笔者将全班分成8个小组，每个小组都会有不同层次的 学生，要求小组成员通过学习讨论，找出重难点单词、短语和句型，并完成相关练习。这不但能调动学生学习的积极性 和主动性，更能提高学生的学习兴趣和自信心。

二是运用多媒体和现代教育技术助力学生自主复习。运 用多媒体辅助教学有助于调动学生各种感官接受信息，有利 于增强学生学习的内驱力，促进学生自主学习能力的形成。

尤其是语法复习，可以利用多媒体创设情境，运用直观的教 学手段，帮助学生深入理解语法知识并正确运用。同时，现 代教育技术可以丰富学生获取知识的方法和途径，激发学生 的学习兴趣。例如，利用微课和MOOCS（即大规模开放在线 课程）帮助学生更好地学习和掌握一些语言重难点和考点。

比如在复习非谓语动词语法专项的时候，笔者发现平时学生 们对于现在分词和过去分词的区别掌握不透，为了学生更好 地理解和运用，笔者事先制作了一个微课供学生课前学习观 摩，在课堂上着重练习操练，既避免了枯燥乏味的讲解占据 宝贵课堂时间，又让学生的实际解题能力得到了锻炼。最为 重要的是，学生通过利用微课的课前自主学习，提升了自主 学习能力，提高了复习效率。

三、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——营造和 谐氛围，激发学生学习兴趣 高三阶段学生学习任务重，心理压力大，不少学生英语 基础薄弱，学习的自信心和内驱力不足，表现差强人意，但 另一方面他们也有对知识的渴求，有被关爱的需要。因此， 教师所要做的不是一味地批评和指责，而是耐心引导。一位耐心体贴的老师肯定会赢得学生的喜爱，一位循循善诱的老 师必定会获得学生的信任，如此就能营造出有利于学生学习 的和谐的教育氛围。

只有营造和谐的师生关系，才能进一步激发学生的学习 兴趣。为了激发学生们的学习兴趣，笔者从阅读着手，引导 学生们善于找到学习中的“美”，让他们把每一次阅读当成 是一次心灵的旅行、一次眼界的拓展。

wWw.dYLw.nEt 高三英语复习时间紧，任务重，教师在掌握考试方向和 考试内容的基础上，关键在于激发学生学习兴趣和自主学习 意识，提高学生的应试心理素质和解题能力。