【想象让小学生的作文更加接近童心】童心向党小学生手抄报

想象让小学生的作文更加接近童心

在小学作文教学中培养小学生思维的想象力非常重要。

学生一旦有了思维想象，作文表达会变得更加生动，语言也 变得更有情趣。从这个意义上说，想象是培养学生创造性作 文的基石。

一、激发兴趣，打下想象基础 纵观小学作文教学，小学生中存在一种心理倾向：只要 把老师的作文任务完成即可。因而在小学生的作文中语言枯 燥、内容干瘪，学生对作文没有兴趣可言。究其原因，是学 生素材积累得少，对生活缺乏思考，以及对生活没有认真的 观察等。因此，激发兴趣是培养想象力的关键。

例如，在教学《秦兵马俑》这篇文章时，与学生一起探 讨我们历史文化现象，然后指导学生做生活中的有心人。在 我们江苏省盱眙地区也出土了西汉时期诸侯王陵，学生可以在参观盱眙大云山汉墓的基础上积累写作素材，这样，写作 时才能有感而发。有学生在观看盱眙文化馆展出的文物后， 产生了很多的疑问：盱眙的历史可以追溯到什么时候？大云 山汉墓还有哪些未解之谜？从学生思考的这些问题中可以 看出，学生对盱眙的历史文化产生了兴趣，从盱眙的历史与 未来的思考中产生了想象。因此，激发学生对生活的思考与 生活经验的积累，能为作文的想象打下坚实的基础。

二、挖掘文本，培养思维想象力 小学语文教材中编排了文质兼美的文章。很多课文内容 都给我们留有想象的空间，这是编者留给学生想象与揣摩的 地方。因此，教师在教学中要鼓励学生揣摩文本，对课文中 的留白进行大胆的想象，然后，把自己的想象充分地表达出 来。这样，就很好地培养了学生思维的想象力。例如，在学 习《送元二使安西》这首诗时，就其中的“西出阳关无故人” 一句引导学生进行联想：诗人与朋友惜别时，诗人会向自己 的好友说些什么？这个问题立即引发了学生想象，有学生 说：“无论你到哪里，我们永远是朋友！”有学生说：“这 一别我们不知何时能够相见！”……从这些学生的话语中， 我们可以看出他们是展开了想象才能生动形象地表达出来。

因此，我们在教学中应努力挖掘文本内容，多给学生这样的 想象练习。学生从而发挥自己的想象思维，为写好作文奠定基础。

三、创设情境，激发想象过程 情境认知理论认为，“学习行为是‘刺激—反应’的过 程”。想象是思维的创造力。要想获得想象力，就必须有生 动的情境。通过情境刺激，让学生在认识某种事物中产生意 识倾向，从而产生想象的过程。作文的过程也是如此，只有 让学生在情境的刺激下产生想象与联想，才能在作文中探求 表达的过程。因此，情境作文讲究的是“刺激—反应”效应。

例如，在《四季的味道》这篇命题作文中，小学生虽然能说 出一年四季的景色，但要表达“味道”就觉得难以下笔了。

而通过情境创设，让学生观察四季的情境给人带来的不仅是 视觉的刺激，更会体验四季的味道。因此，创设情境是激发 学生想象的手段，是思维能力的具体体现。如果能用具体、 生动的语言来表达情境，再根据情境展开丰富的想象。这样 写出的作文才会更具生命力，从而激发学生的写作兴趣。

四、观察生活，激发相关想象 心理学研究认为，现实生活是人思维想象的基础。作文 总是建立在对现实生活的思考之上的，离开现实的作文是不 可想象的。如课本中的《蚂蚁和蝈蝈》等课文，都是根据儿童喜爱小动物的特点进行想象编写而成的。其中动物的对话， 是代替了人类的形象来表达对社会的认识。从作文的角度来 说，这是对现实生活的再现过程。例如，在命题作文《我的 未来是什么》时，就要求学生认真地观察生活来激发相关的 想象：未来的世界是什么样的？我的未来会是怎样的？学生 在平时的学习与生活中很少思考这些问题，因而他们会觉得 这样的命题是抽象的，觉得无话可写。其实，只要引导他们 观察实际生活就会觉得未来是一个现实的世界。

我们要引导学生用自己的眼睛、大脑观察生活、思考生 活。这样，才能为学生写好作文寻找到肥沃的土壤。想象是 人类思维中最美的翅膀，让学生在写作中插上想象的翅膀， 用自己的彩笔描绘纯真的童心。

参考文献：
[1]潘跃青.关于语文作文教学的若干思考[J].语数外 学习（语文教育版），2013，（3）. [2]陈晓玉.作文教学中如何开辟想象作文的新战场[J]. 新课程（小学版），2009.