语文教学中语言是与学生情感交流的一个重要因素。
教师除了对每一堂课都精心设计外，如果再配以华美且富有 感染力的语言，在情真意切的情感交流中，与学生一道走进 课文呈现的优美意境中，在美的感受中，让学生接受心灵的 洗涤，不但可以提高学生的学习兴趣，更让学生感知语文学 习的魅力。
小学生逻辑思维能力偏差，教师过多地理性分析课文， 用一些教条的理论，去引发学生的求同思维，这是语文教学 的一大硬伤。改变这一局面我们必须转变观念，通过语言文字蕴含的意蕴，诱发学生的发散思维，将学生内心所思，所 想、所悟呈现出来，这样的课堂教学才会异彩纷呈。小学生 生活阅历浅，思想单纯，思考问题略显简单，因此教师的语 言要有诱导性，引导学生走进无比广阔的生活世界，让学生 借助文本内容去升华对现实生活的认识是语文教学的一项 基本任务。它赞颂真善美，鞭挞假恶丑，对于低年级的孩子， 往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响他们的思想， 陶冶他们的情操，净化他们的心灵。语文课随知识的传授， 能力的训练必然有着思想的交流，情感的激荡。孔子曰：“言 之无文，行之不远。”教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤 其不能“言之无文”。语文教师的情感对小学生有直接的感 染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相 容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理，情 理交融，以情感人。教师的语言功力是催生这一教育效果的 重要媒介。
所以我们语文教学语言要充满绘声绘色的感染力，深 入诱发学生丰富的情感。在语文教学中所使用的语言应该要 做到善于启发，善于传情。这样的语言才能沟通师生之间的 情感，产生循循善诱的效果。因此，教师一定要带着饱满的 热情讲课，从而打动学生的心，使语文课达到春风化雨的境 界，产生“润物细无声”的效应，提高学习效率。做到这一 步，教师一定要把功夫用在课外，通过认真读书和写作来锤炼自己的语言功夫。教师的语言功底与读书多少有着直接的 关系。中华语言历史悠久，博大精深。美好的汉语言浓缩在 我们的经典传统文化中。从先秦典籍、诸子散文、汉赋、唐 诗、宋词、元曲、到明清小说一路走来，每一种文化形式都 体现着汉语言的魅力。语文教师担负着传承中华文明的神圣 重任，必须潜下心来去熟读并了解经典文化，通过与经典文 化的亲密接触，我们的语言素养自然也就会大大提升。
崔波，教师，现居山东淄博。
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