怎么样能让听力变好【浅析听力教学策略让学生乐听善用】

浅析听力教学策略让学生乐听善用

一、听前导入工作，提高学生听力水平的心理基础 在听前导入阶段，可由教师采用讨论与问答《的形式， 增强学生对课堂教学的理解。此外，在进行听力训练前，教 师应当告诉学生放松心理，不山要太过紧张，鼓励学生梳理 听力信息，这是提高学生听力水平的心理基础。例如在学习 “Wish youwere here”时，主题是“愿你在此”。此时教 师就可收集国内一些风景名胜的图片，在课堂上展示给学生， 让学生进行自由讨论，同时让学生选出自己想去的地方，用 来描述一下哪里最吸引自己。随后教师再为学生播放听力材 料时，学生就会集中精力听，听力效果能够得到有效提升。

在学习“Crowing Pains“时同样可使用此种方法。

“CrowingPLuns”的主题是“成长的烦恼”。教师可在黑板 上写下题目，随后组织学生自由讨论，在讨论时，学生可对“成长的烦恼”大致包含的内容进行预测，同时也会对即将 开始的听力材料产生兴趣，愿意集中精力投入到听力训练中。

此外，教师还可采用视频导入的形式来吸引学生的注意力。

如在学习“Tales of the unexplained”时，主题为“无法 解释的传说”。此时教师就可通过多媒体，为学生播放一些 世界未解之谜的片段，随后向学生提问“Whatdo the letters UFO stand for?"‘Why do you think UFOs visit ourplanet?” 让学生思考后回答，由此提高学生的理解能力与听力水平。

随后教师再为学生播放听力材料，就可增强学生的理解能力。

在听力导入前，教师可为学生介绍与听力材料相关的知识， 同时还可为学生解释一些单元中出现的难词，有效培养学生 的猜词能力。

二、听中安插策略，让学生掌握听力的侧重点 三、听后活动设计，提高运用语言的效果 经过前两个阶段后，教师可为学生设计听后活动，由此 巩固语言知识，启发学生的思维能力，提高运用语言的效果。

如教师可为学生安排角色表演的活动，由此促进团队合作。

角色扮演是趣味性较强、较为直观的活动，学生在表演前， 需要熟悉并理解本文的意思．，甚至需要自己改编文本，融 入自己的理解。为了突出表演角色的特点，学生还需要熟悉 人物语言，这就需要反复听相关材料。在此过程中，教师应 当鼓励学生进行语言改编。分角色扮演不仅能够为学生提供 良好的语言环境与展示自己的评价，还能够培养学生的团队意识。此外，教师还需要为学生安排写作练习，融合听与说， 将思维具象化。在听力训练结束后，教师可引导学生运用在 听力训练中听到的新词汇与句型等，写出新的内容，可采用 编写新对话或者续写的形式来调动学生的积极性。在听力训 练中，有些听力材料是围绕教材中的图片信息开展的，由此 让学生猜测一下图中的人物都遇到了哪些事情。针对此种情 况，教师就可让学生在听力活动前对图中的故事进行猜想， 在听力训练结束后，教师可让学生进一步猜测，续写对话， 展现学生猜测的结局，由此培养学生的书面表达能力。