所谓牵一发而动全身，教学中若能抓住某些关键点则能促使 学生更好地“度”量散文内核，探究文章核心。
一、牵引联想，拓展宽度 联想是人们常见的心理现象，一般来说联想分为相似联 想、接近联想、对比联想、因果联想等。在指导高中学生散 文阅读的时候也可充分利用他们的联想能力，在面对新知识 的时候联想到已有的知识储备。合理的联想能促使学生扩展 语言宽度，更好地体会到散文作品的精妙之处。
散文的创作需要一定的精神宽度，散文的品读同样也要 关注宽度，进行牵引联想能让学生更好地感知文本中超越文 化和历史的精神宽度。在阅读散文作品的时候，可以通过提 示调动学生积极联想，唤醒已知的前备知识，在扩宽阅读宽 度的同时也有助于学生思维能力的发展。
二、虚词切入，挖掘深度 在散文阅读的过程中，学生往往会对一些看似无用的虚 词一带而过，然而实际上这些虚词往往有着深厚的韵味。所 以在指导高中学生品读散文作品的时候可以将虚词作为切 入点，指导学生琢磨虚词的特殊韵味，从而深入挖掘文本的特殊韵味。
虚词指的是一些不能单独充当语法成分的词，它们往往 起到连接某些实词的语法作用。然而，虚词虽然“虚”，在 文本中却起到十分重要的作用，往往影响到整个句子的意思。
经典的散文往往注重对于虚词的锤炼，一个合适的虚词会使 得整篇文字都活起来。因此在指导学生散文阅读的时候可以 以其为切入点，指导学生挖掘文本的深度。
三、删减置换，触摸温度 为了促使学生深入品读，感受文本的温度，可以让学生 尝试将文本中的某些字词替换成其他的字词，并琢磨两者在 情趣表达、思想情感等方面有什么不同之处。教师可以让学 生尝试有感情地阅读，在阅读的过程中感受替换之词在情感 表达方面的差距。久而久之，学生就能提高自己的语感，感 受到优秀散文在词句上的温度。
叶圣陶先生在谈到学习语言文字的时候指出最关键的 就是语感，离开了语感则一切说和写都无法进行。在指导学 生阅读散文的过程中也要让学生逐步提升语感，通过删减置 换并诵读感悟的方法则能更好地升华语感领悟，体会到文辞 的情感温热之处。
四、还原语境，彰显广度
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