中学数学微课堂 [浅谈中学数学课堂自主化教学的问题和方法]

浅谈中学数学课堂自主化教学的问题和方法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2015）05-034-01 0 一、充分发挥教师主导作用 教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定 着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学 成败的重要因素。再则由于小学生受年龄和心理发展的限制， 他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师做必要的指导。

实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导 作用。教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充 分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面 向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、 讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参 与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑， 显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提 下，充分发挥教师的主导作用。

二、引导学生参与教学活动 学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因， 教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的 参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积 极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是 个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习 的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样我们教学 的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。

在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良 好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、 好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与。讨论能 集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充 分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提 高语言表达能力，培养学生协作的意识。

教师还可利用自身有利条件，热爱每一个学生，发挥皮 格马利翁效应。通过表情、态度、行为方式将期望传递给学 生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反 馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会 给教学产生积极的效果，“亲其师，信其道”说的不就是这 道理吗？另外教师应使每个学生都有获得成功的机会，每个 人都具有祈求成功，避免失败的天性，学生对成功的事情最 容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学生主动参与 教学活动的最好的策略。

三、努力培养学生的学习能力 数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水 平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也 成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首 先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择 适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教 学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；
其次要教给学生基本的思维方法与策略；
第 三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探 究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培 养学生具有问题的意识；
第四要不断鼓励学生标新立异，发 表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们 的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。

四、因材施教是保证 课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求，其实质 是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用， 为的是为学生自主学习、学会学习提供服务。在数学课堂教 学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨 的任务，需要不断地思考、探索、实践、总结。