高职学生职业心理素质及成长环境的研究:职业心理素质

高职学生职业心理素质及成长环境的研究

摘 要：
职业心理素质，成长环境 近年来，珠江三角洲地区高职院校的发展尤为突出， 高职院校学生的数量也在不断增多，高职院校是为社会培养 一线高素质技能型人才的重要教学场所。高职学生职业心理 素质是高职学生众多素质中最核心的素质之一。职业心理素 质是指个体顺利完成所从事的特定职业所必须具备的心理 品质，每个劳动者，无论从事任何职业都必须具备一定的心 理素质，职业心理素质有通用的职业心理素质和专业的职业 心理素质。通用的职业心理素质如勇于竞争的自信心、经受 挫折的容忍力、不断进取的坚毅力、对批评的分辨力、行为 抉择的自我控制力、环境变异的适应力等，但不同职业和岗 位对人的心理品质的要求是有所侧重的。

研究现状：
德国心理学家勒温(K·Lewin)提出人的行为是人的需要和环境两个变量的函数，即著名的人类行为公式：B=f(P ·E)，式中B——行为、f——函数、P——人、E——环境。

从公式中可以看出：行为与环境之间的关系，同时，目标、 动机对其的影响。一定的目标是通过人的行为目的来实现， 一定价值的追求，一定需要的满足，由此形成了新的环境， 将对人产生新的刺激作用。行为、动机和需要、环境的作用 下推动外在环境的改变，从而改变人的行为。依据行为产生 的模式，与高职学生现处时代和目前状况，高职院校学生的 职业心理素质主要受外在环境和人的内在因素的影响，主要 受大学生世界观、成长环境、心理和生理等因素的影响，本 文试图从心理学来研究成长环境对高职学生职业心理素质 的影响。

研究内容：
根据当代高职学生职业心理素质的特点，从心理学 视角来分析当代高职学生 职业心理素质的主要外在环境，从心理学的人格理 论出发，深入探讨高职学生职业心理习得规律，揭示了高职 学生职业心理素质习得的内在机制，较全面地剖析职业心理 素质习得这一极其复杂的心理过程中的诸种要素以及由它 们所诱发出的心理力量对主体职业心理因素习得产生的印 象，特别是探索高职学生职业心理素质与成长环境的关系， 通过心理学原理设计一些实现营造适合培养高职学生职业 心理素质的相关性高的行为方式，通过心理学原理设计一些实现营造适合培养高职学生职业心理素质的成长环境的途 径和方法，充分发挥好心理健康教育与咨询在高职学生职业 心理素质的培养和学校管理中的作用。

根据相应通用的职业心理素质和专业的职业心理素 质的要求，选择与设计培养适合高职学生职业心理素质的成 长环境的活动内容和形式。从高职学生行为两大动力体系， 自我动力，超我动力的内在因素和影响当代高职学生职业心 理素质成长环境的主要因素，市场因素和信息全球化--网络 文化来重点调查当代高职学生职业心理素质的特点，特别是 研究成长环境是如何通过内在心理因素起作用的，作用的机 理是什么，成长环境与职业心理素质相关程度最大。

在社会转型的进程中，影响高职学生职业心理素质 最核心的环境因素有两个：一个是市场因素，一个是文化因 素。本文将从影响职业心理素质成长环境中的两个重要要素 进行研究。通过大量查阅文献，得出，职业心理素质与成长 环境的两个重要要素(市场因素、文化因素)的关系，如图所 示：
职业心理素质 ↑↓ ↑↓ 市场因素文化因素 成长环境对职业心理素质影响的匹配模式图 1、市场因素对高职学生职业心理素质的影响 （1）市场经济是一种自主经济，在市场的价值规律面前人人平等，让人们摆脱了传统的特权关系、等级关系而 逐步建立了独立的人格。这在大学生身上反映出对传统观念 的挑战思想，并质疑传统文化。大学生打破了平等的束缚， 逐步脱离了传统特权的权势约束，使他们的个人价值和个人 需要得到了追求，大学生中开始流行“自我设计、自我奋斗、 自我选择、自我实现”的观念。且市场经济注重的是“效益”， 求得最大化的的效益，在此种观念的影响下，大学生讲创造 性、讲创新、讲方法来展开工作，和目标冲突的条条框框被 打破，个性得到张扬，找到自我。然而，却有些大学生把市 场经济的逐利思想盲目扩大到非经济领域，甚至不择手段追 求目标，重结果而忽视过程，出现为求高分考试作弊，找到 好工作而虚假包装自己，还有的把追求效益转而追求实惠， 衡量事物的标准定为钱，出现了享乐主义、拜金主义倾向。

（2）多种多样的市场经济观念加大了超我与自我的 复杂程度。市场经济培育和直接影响大学生的平等观念、竞 争观念、自由观念、主题观念、效益观念、利益观念、全局 观念等一系列崭新的适应社会主义市场经济观念的思想观 念。让他们打破了传统观念的约束，受传统习俗的限制和束 缚，不再奉行不敢冒险、不敢表现、不敢与众不同的中庸哲 学，大大激发了他们的创造力和自主性。但在市场经济条件 下，利益关系的复杂性造成大学生价值取向上的多样性自我 与超我结构也更加丰富，关系也更加复杂。在强调自我的同 时，也注重团队;在提高能力的同时，也兼顾情感;在强调平等的同时，也崇尚权势;推崇高尚的同时，又抵御不住诱惑。

2、信息全球化—网络文化对高职学生职业心理素质 的影响 （1）信息时代的到来使各种新的感受、新的观念、 新思想涌进大学生的头脑，无论是哪一种主流思想都很难占 据大学生的意识届域，大学生能从多个视角、多方位考虑问 题，把利他与利己相结合。大学生主张自我设计、自我奋斗 从而达到自我价值的实现，使情感、尊重、经济的需要也希 望在很大程度上得到满足。

（2）主导文化的缺少，文化变迁的速度逐步增大， 选择文化的自由度增加，使当代大学生自我与超我缺少主体 结构，当代大学生行为缺乏持久性。他们标榜个性、标新立 异、抵制管理，要求独立的倾向渐趋强烈的同时，又表现出 对家长、师长过分的依赖;在行为选择中越来越注重自主个 性的同时，在集群行为和突发事件中，又表现出盲目从众;
在面对双向选择，希望在现实生活展现自我的同时，最终很 难抗御虚幻网络世界的侵袭;在崇尚各种各样新思想、新思 维、新看法的同时，又很难消化和对付这些如潮水般涌来的 天外来客。所以，当代大学生的心理表现出一致性、连续性 差。

（3）文化变迁的加速度使自我与超我整合难度加大。

儒家文化统治人们上千年，青年学子在儒家文化的主导下， 理想观、道德观、价值观比较单一，超我指向十分明确，随着社会变革的速度急剧上升，促进文化变迁的加速度越来越 大，寻求某种一种文化来主导人们的价值体系几乎成为不可 能。新旧文化、中西文化、本族与他族文化相互碰撞、选择 甚至可能嫁接繁衍出许多新的文化，以前社会公认的价值观、 理想观、道德观越来越少。因此，当代大学生犹如生活在不 停移动的沙丘中，无根无源、漂泊不定，个人主义、拜金主 义、享乐主义趁机而入。

三、研究意义：
什么样的成长环境有利于高职学生职业心理素质的 培养与创造能力的发挥。

学校的环境是一种由人和物共同构成的，围绕在学 校成员身边的状态，这种状态包括学校构成、组织行为、团 体文化、规章制度、无知和信息的提供能力和人与人之间的 关系等；
人对周围转台的心理感觉就是氛围。因此，学校氛 围是学校成员创造出来的、在成员中形成共鸣的主观体验， 是高职学生职业心理素质培养的重要方面。

分析研究不同成长环境下的高职学生未来职业与岗 位对人的心理品质的要求，并根据高职学生未来职业与岗位 的特点展开研究，使高职学生形成未来职业与岗位所需必备 的心理素质，为高职学生就业与职业生涯创造心理条件，打 下良好的工作基础。

由此可见，研究当代高职学生职业心理素质及成长 环境是必要的。主要参考文献：
[1]廉洁.大学生职业心理素质培养初探[J]，成都大 学学报，2006.1. [2]王伟红，彭移风.高职生职业心理素质实训的研 究[J]，职业技术教育（教研版），2004.11 [3]樊富珉.大学生心理健康教育研究[M],清华大学 出版社，2002,11 [4]叶杰英.论高职院校新闻专业准职业人的培养 [J].职业教育研究。2008，（11） [5]彭移风.大学生营销职业心理素质训练与效果研 究[J]，无锡商业职业技术学院学报，2005,2