小学语文编制考试【小学语文试题编制的三个体现】

小学语文试题编制的三个体现

一、体现“依标扣本”与“拓展延伸”的有机融合 试卷编制要依据新课标对不同学段的要求，力求客观地 反映学生的语言积累、认识能力和思维品质，使“依标扣本” 与“拓展延伸”有机融合，为全面提高学生素养发挥最大的 功能。

2. 依标扣本，把握“标高”。这就要求命题者要根据 新课标的要求，把握“标高”，针对不同年段的要求进行命 题，不出怪题，偏题，不随意拔高要求或人为降低要求。例 如，四年级试题——阅读《阳光是一种语言》作答中的第4 小题：归纳第4自然段的段意。第5道题：概括文章的主要内 容。《阳光是一种语言》是一篇抒情散文，意思比较抽象，让四年级的学生阅读理解难度较大，因此概括段意、主要内 容就显得比较难。这是一种无形的拔高，当然，也不能人为 降低教学要求，要确保试卷有较高的效度和信度。

3. 依标扣本，适度拓展。试卷命题应以课标为准绳， 适度地拓展延伸，才能让思维与语言共生，让课内与课外相 得益彰。例如，阅读《论语》中的一段话，借助注释，选择 一句写出它的意思：子①曰：“三②人行③，必有我师④焉 ⑤。择其善⑥者而从⑦之⑧，其⑨不善者而改⑩之{11}。” （注释略）这样的试题可以检测学生借助注释或工具书自学 文言文的习惯，检测学生理解文言文的能力。既可使所学知 识得到进一步的巩固，又进行适当的拓展训练，让课内外有 机融合。

二、体现“基础积累”与“迁移运用”的相得益彰 命题应力求体现对生活的链接，让学生在“基础积累” 的基础上“迁移运用”，让“迁移运用”和“基础积累”相 得益彰。

1. 立足根基，抓住本质。试题要考查学生所掌握的最 基本的知识、能力和习惯。这些是语文的保底工程，不能忽 略和放松。例如，省小学语文四年级学业质量监测中有这样几道试题：（1）“下列加点字（词）注音不正确的是哪一 项？”“下列词语中，有别字的是哪一项？”（2）下面这 段文字的主要内容是什么？（3）默写杨万里《小池》（要 注明诗人的朝代）。新课标明确指出：“要注重语言的积累， 形成良好的语感。”语文素养的形成，首先要靠实实在在的 语文积累。字音字形、语言材料的积累情况、学习方法的积 累是语文学习中最基础的内容。

2. 链接生活，培养能力。语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力。语文试卷编制既要坚持夯 实基础的价值追求，更要培养学生在生活中学语文、用语文 的能力。基础知识测试，要为实现这种教学目标导向、发力。

请看试题：（1）下列各场所宣传标语不得体的一句是哪项？ （2）一家书店开张时准备在墙上贴一句名言，请你替店主 人选一句。（3）教师节即将来临，请你给自己的老师编拟 一则短信表达祝福。以上试题通过创设运用性的情境，让学 生“学有所用”，并从中检测他们运用语言文字的实际能力。

三、体现“顾及整体”与“加强综合”的齐头并进 新课标指出：“语文评价要体现语文课程目标的整体性 和综合性，全面考查学生的语文素养。应注意识字与写字、 阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、 整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”语文素养是语 文知识、语文能力、思维品质、方法习惯等的融合，具有较 强的综合性。因此，命题应加强整合，在有限的试题中全面 考查学生的语文素养。

1. 关注“三维达成”，力求多元考查。命题要突出课 程目标的整体性，注重从知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观等方面综合考察。如以下试题，（1）咏物的古 诗也不少，如，梅、竹、石等，请写出你所知道的咏物诗名 句，如，____。（2）鲁迅先生一生为人民鞠躬尽瘁，赢得 了人民的尊敬和歌颂。读了《我的伯父鲁迅先生》，我不禁 想起了他的名言（课内）：____；
我还从课外知道了他的名 言：____。（3）下面哪句话是“教我们做人”的名句，请 抄写出来：____。这几道题目中，第（1）小题既暗示知识 的归类，又检测掌握的情况；
第（2）小题既考查学生课内 知识的积累，又有适当的拓展；
第（3）小题从“第三个维 度”体现对学生主流价值和健康成长的引领。