【在英语阅读中开展互动式教学的探索和发展】英语阅读

在英语阅读中开展互动式教学的探索和发展

现结合具体实践，谈一下这方面的探索与思考。

1 开展互动式教学提高学生英语阅读能力的必要性 所谓互动式教学，就是通过树立新的教学理念，以增强 学生学习的兴趣和参与教学的积极性主动性，提高教学质量 和效果为目的，在教学方式、内容、手段等方面建立教学主 体与客体之间的互动模式，开展的英语教学活动。开展互动 式教学是新形势下提高学生英语阅读能力、适应新课程改革 的必然要求。

1.1 学生在阅读方面存在的突出问题要求我们改进教学 模式 目前，学生普遍觉得阅读理解类题目比较难，在测试中 失分也比较多，主要问题主要有以下几方面：一是学生对基 础知识掌握不牢，碰到新词、新短语等就“卡壳”。二是平 时阅读量偏少，特别是对教材之外的英语资料阅读少，阅读 理解能力差，缺乏一定的阅读技巧和方法。三是心理素质较 差，遇到阅读理解题就思想紧张，不能正常发挥水平。此外，个别学生由于缺乏对阅读理解的正确认识和浓厚兴趣，不能 积极主动地配合教学要求进行自我练习，存在“应付”和“任 务观点”的现象，影响了阅读能力的提高。

1.2 传统教学模式的缺陷促使开展互动式教学的新探索 在传统的英语教学过程中，教与学的信息传递上基本是 单向的，暴露出了不少的缺陷与不足。一是 “灌输式”的 教学方式，教师讲，学生听，影响了学生学习英语、阅读英 语的兴趣。二是“固定化”的教学内容，学生阅读什么材料， 基本由教师选定，学生缺乏自主权。三是“单一化”的教学 手段，教师主要通过书本、黑板向学生讲授词汇、语法等阅 读方面知识，学生阅读的锻炼、实践机会非常少。

2 开展互动式教学提高学生英语阅读能力的具体做法 2.1 教学方式“互动”，激发学生阅读兴趣 针对传统教学模式以教师课堂说教为主、学生缺乏足够 学习热情的问题，我们在教学方式中进行了互动的探索与实 践，激发学生的学知兴趣。一是实施课堂教学互动。教师根 据学生的实际情况，在课堂教学中开展换位式教学，适时转 换角色，在翻译文章、分析词、句、语法的过程中，多让学 生担任主角，通过让学生读、让学生讲，甚至让学生上黑板 书写，教师听、教师看，活跃了课堂气氛；
开展情境式教学， 教师学生根据教材内容扮演其中角色，人人参与，把严肃的 课堂变成生动活泼的英语交流场所，从而变单向教学为双向 交流。二是实施课后辅导互动。针对学生在阅读方面存在的共性问题与个性问题，分别采用集中式辅导与个别辅导相结 合的办法加以解决。集中式辅导中，除了教师讲授外，注重 发挥学生干部、优秀学生的作用，让他们为学生传授阅读方 面的经验和体会，同时也让阅读能力较差的学生也有“表现” 的机会，让其他同学来分析错误，查找原因，从而达到共同 提高的目的。个别辅导中，通过组织阅读能力强的学生与能 力差的学生“结对帮扶”，使能力强的学生才有所施，能力 弱的学生学有目标，增强辅导的针对性和实际效果。

2.2 教学内容“互动”夯实学生知识基础 以往的教学中，教师根据教学大纲和教学计划确定教学 内容，使学生阅读内容过于局限于教材范围，阅读方式过于 偏重“精读”，造成了学生知识面狭窄、阅读速度慢、对文 章整体理解能力差等问题。对此，我们从以下几方面入手， 加强教学内容选定上的“互动”，夯实学生的知识基础。

2.2.1 根据学生在阅读方面的薄弱环节增补教学内容 在教学过程中根据学生的不同情况，有针对性地增补教 学内容。一是增加学生“自找不足”这个环节。让学生总结 自己在阅读方面的收获，归纳自身存在的不足或问题，将这 种方式与老师查找问题相结合，准确地掌握学生在阅读方面 的不足。二是有的放矢地选择教学内容。在要求学生记忆词 汇的同时，我们重点讲授英语单词构词法，让学生掌握构词 规律，从而大大增强学生词汇量和准确猜测新词词意的能力。

此外，针对学生因不了解英文化背景而造成阅读理解上的障碍等问题，我们在课堂教育和课后辅导中系统讲授了英语国 家的政治、经济、文化等各个方面的知识，让学生掌握基本 的英语国家文化背景知识，做到“有备无患”。

2.2.2 根据学生兴趣爱好选择课外阅读材料 兴趣是动力的源泉。教学中，根据学生的年龄层次和兴 趣爱好，通过教师推荐与学生自选相结合的方式，选择了大 量难易适宜、涉及面广、学生欢迎的英语文章、书摘等资料， 增加学生的课外阅读量。比如，男生普遍爱好体育、科技， 女生比较爱好娱乐、文艺等，我们就在这类英文杂志、书籍 中选择多种文体、篇幅不一的英文让学生阅读，作为学生练 习、测试阅读能力的素材，受到了学生欢迎。

2.3 教学手段“互动”，增强学生阅读能力 阅读能力的培养需要依靠平时的不断积累，我们通过改 进教学手段，根据学生的实际情况将现代教育技术手段引入 英语课堂，寓教学于一定的形象思维和创设情景之中：一是 从提高学生阅读能力出发，引入现代教育技术手段。我们把 英语词汇用微机幻灯片展示在在屏幕上，用录音放音设备跟 读，使学生留下深刻印象；
以图片、放音等形式在规定时间 内让学生看完一段英文，然后要求学生找出关键句，归纳中 心意思，学生在这样活泼的方式与气氛中，阅读的能力和水 平有了潜移默化的提高。二是在教学手段的选择和运用中， 积极让学生参与。英语教学中，需要制作大量的图片，准备 大量的阅读素材，我们从中选择了一些交给学生去制作、选取，在使用这些学生自己制作的图片资料进行教学时，学生 显得兴致昂然，精神集中，思维敏捷，教学效果明显。

3 开展互动式教学中应注意的几个问题 3.1 互动式教学对教师的能力和学生的素质提出了更高 的要求 互动式教学在为教师创造广阔发挥空间的同时，对其提 出了更高的要求，在具备原有的专业知识和能力基础上，首 先要具备更全面的能力。要有广泛的合作意识，和组织、协 调、交流、沟通等方面的能力。其次要有更全面的知识结构， 第三是对教师的心理形成冲击。同时，互动式教学也改变了 学生单纯被动听讲的状况，要求学生提高主动参与教学的意 识和交流沟通归纳动手等方面的能力，对学生的素质提出了 更高的要求。只有充分认识到互动式教学对教师和学生提出 更高的要求，在认真做好准备的前提和基础上，我们新的教 学模式才能取得真正的成效。

3.2 互动式教学以提高学生综合能力为出发点，不能拘 泥于形式 在互动式教学过程中，特别要克服以下几种情况。一是 为互动而“互动”，追求形式化。个别教师没有处理好“掌 握主动”与“互动教学”之间的关系，“主动”不足，“互 动”过头，没有从信息、知识、情感、方式等方面进行真正 的互动和交流，造成课堂纪律涣散、课后教育失控，影响了 教学质量。二是为应付而“互动”，追求表面化。少数教师在教学中单纯为了应付，而仅仅在某些教学时段、教学环节 中，与个别学生进行形式上的交流与互动，没有将新的课程 标准贯穿于教学过程的始终，真正开展深入持久的互动教学， 这种“互动教学”只能是表面行为，没有真正的效果。

3.3 要为互动式教学创造良好的环境氛围 开展互动式教学，教师的能力素质是基础，注重教学过 程是关键，而创造良好的环境氛围是必要的保证。只有社会 各界为这项教学的新生事物提供大力的支持，创造良好氛围， 互动式教学才能走上良性发展道路。首先，教育系统作为教 育专门机构，首先应充分重视互动式教学，大力推广先进教 学法。其次，全社会要广泛支持教学改革。作为新课程标准 的重要内容，互动式教学的引入和发展需要得到学生、家长 和社会各界的广泛支持和参与，只有家长理解并大力支持教 学改革，社会各界新闻媒体正确宣传和引导教学事业，才能 为互动式教学等新的教学探索创造良好的社会环境，才能使 新的课程改革不断取得成功。

参考文献：
[1]走进新课程[Z]. [2]英语新课标[Z].