例谈思想品德课堂导学案教育的方法 初中思想品德课堂如何开展有效教学

例谈思想品德课堂导学案教育的方法

导学案的设计是实施“四步教学法”的关键。教师应精 心设计导学案，使导学案真正发挥“导学”“导教”的穿针 引线的载体作用，即一方面告诉教师“教什么”“怎么教”， 另一方面告诉学生“怎么学”。在实施“四步教学法”的课 堂中，学生需要借助导学案，完成“自主学习”部分的内容， 并以导学案中提出的问题为载体，主动探究问题，积极进行 展示交流，完成导学案中的达标练习。设计精妙的导学案， 可以促进学生改变学习方式，成为课堂学习的主人。那么， 在导学案设计方面，应该注意哪些问题呢？下面以人教版思 想品德教材七年级下册第七课第一框题的导学案设计为例， 谈谈教师应该如何设计导学案。

第七课 感受法律的尊严 7.1 走进法律（导学案）班级：
小组：
姓名：
一、学习目标 （一）知识目标：认识到社会生活离不开规矩；
能说出 法律的三个特征，区别法律和其他行为规则的不同。

（二）能力目标：能认识到法律是一种特殊的行为规则， 理解其“特殊性”；
认识、了解法律的作用。

（三）情感、态度及价值观目标：提高学法、知法、懂 法、守法及用法的意识和能力。

二、学习重点和难点 （一）学习重点：（1）法律的基本特征；
（2）法律的 作用。

（二）学习难点：社会生活离不开法律。

三、学习过程 （一）自主学习。（课前预习，独立解决以下问题） 1.理一理，明确知识提纲。

2.为什么说社会生活离不开规则？ 3.法律的基本特征是什么？ 4.法律具有哪些作用？ （二）问题探究。（小组课堂合作探究完成） 1.阅读教材第88页，填写表格（表格略）。你能说出法 律和其他行为规则的区别吗？想一想，为什么说法律是一种 特殊的行为规则？ 2.合作研讨教材第88页的漫画：（1）法律维护了小郑的什么权利？要求其邻居承担了什么义务？（2）本案例说 明法律具有什么作用？ 3.合作研讨：“法律是根高压线，谁碰上它谁触电；
法 律是个守护神，惩处罪犯护好人”。（1）这句话体现了法 律的哪些特征？（2）这句话体现了法律的哪些重要作用？ （3）我们青少年应该怎样对待我国的法律？ （三）展示交流。

1.分组检查课前自主预习的习题，检查基础知识的掌握 情况，检查是否完成知识目标。

2.学生合作研讨完毕后，分组进行研讨成果展示，师生 共同点评。

（四）当堂达标：以案说法《小明的一天》。（材料略） 1.请你说说小明在这一天中违反了哪些规则，这些规则 有什么不同。你能否试着将其归类？ 2.小偷被判刑，说明法律具有什么特征？ 3.通过学习本课，你认为法律有什么作用？ 4.如果你是小明，对这一天的经历，你有何感想？或得 到什么教训？ 结合上述导学案范例，笔者认为，在实施“四步教学法” 的思想品德课堂上，导学案的设计要注意以下问题：导学案 的设计必须包括学习目标（三维目标）、学习重点、学习难 点与学习过程，而学习过程要体现“四步教学”环节，即围 绕课堂教学的四个环节（自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标）进行设计。导学案的设计要体现学科的特点。一 是结合教材，在自主学习环节主要设计知识性问题。二是在 问题探究环节中，在整合教材资源的基础上，要注意挖掘本 土资源或其他社会焦点、时政新闻等，注重设计一些实践性 强或能让学生有情感体验的问题，使学生在展示、研讨、交 流中培养正确的价值观，发挥思想品德学科的育人功能。

如何围绕课堂教学的四个环节（自主学习、问题探究、 展示反馈、当堂达标）设计导学案呢？ 一、精心设计自主学习内容 教师要精心设计自主学习内容，真正发挥导学案的预学 功能，让学生会学、乐学、主动学。教师设计自主学习内容 应注意以下两点：一是梳理知识提纲。要求学生通过预习， 对知识点进行归纳、整理，形成知识提纲，整体把握本课的 知识点，然后由知识提纲引入需要解决的问题，即问题探究。

二是设计知识性问题。上文的导学案中，教师设计了“法律 的基本特征是什么”的问题。这种类型的问题比较简单，主 要解决“是什么”的问题，学生通过预习课本可以较好完成。

这种做法有助于学生掌握知识，归纳、梳理、整理知识，较 好地落实知识目标，同时提高了学生的自主学习能力。

二、精心设计探究问题 教师所设计的探究问题应该能促使学生在小组合作探 究中真正“动”起来。首先，问题要围绕重点、难点、疑惑 点来设计，应具有探究的价值，以此突破教学的重点、难点。其次，所设计的问题必须是要通过小组合作形式共同解决的 问题，突出合作性及探究性，以培养学生的合作能力及解决 问题的能力。过去，笔者经常错误地将陈述性问题作为探究 问题，学生直接可以在教材中找出答案，问题缺乏探究性， 教学效果不佳。例如，上文的导学案中的问题“法律有哪些 基本特征”是属于陈述性的，这样的问题缺乏探究性，可安 排在自主学习环节，由学生在预习中自主完成；
而问题“法 律是一种特殊行为规范，其特殊性表现在哪里呢”就具有一 定的难度，学生需要通过质疑、合作、探究才能解决，这样 的问题可以安排在问题探究的环节。

三、精心设计展示环节 展示环节是师生互动、生生互动的重要环节。教师必须 思考以下问题：展示什么？如何展示？谁来展示？应有多少 学生参与展示？展示的时间是否充足？展示时要注意哪些 问题？过去，笔者没有重视对展示环节的设计，直接将在自 主学习和问题探究这两个教学环节中需要解决的问题用于 展示环节中，导致展示环节耗费过多的时间，未能调动学生 参与展示的积极性、主动性。为了提高展示环节的有效性， 教师必须精心设计展示问题及选择展示形式。第一，容易的 已经解决的问题不展示，如自主学习环节中的问题，可通过 小组检查形式或抽查形式，检查学生的预习完成情况。第二， 展示的问题由学生主讲，教师点拨，引导学生大胆质疑，促 进生生互动。第三，根据问题的难易程度，让学生分层次展示，参与展示的学生可由小组推选，必要时由教师指定，以 调动学生的积极性。第四，采取多样化的评价方式来评价学 生的展示，三个不同层次的学生（潜力生、良好生、优秀生） 展示时，评价方式及要求可有所不同，应多鼓励潜力生进行 展示，让优秀生、良好生质疑、补充、小结。

四、精心设计达标练习 教师应精心设计达标练习，真正发挥其检测功能。导学 案中的练习宜精不宜多，应能起到画龙点睛的作用，能检测 学生对本课知识的掌握情况，能体现知识的运用过程及学生 的思维拓展、情感升华。例如，上文的导学案通过“以案说 法”的形式，以小明一天的经历为案例，检测了学生对社会 规则的分类、法律的特征及作用等知识点的掌握情况，用问 题“如果你是小明，对这一天的经历，你有何感想？或得到 什么教训”引发学生的思考和情感体验，使学生进一步意识 到“学法、知法、懂法、守法、用法”的重要性，从而提升 了学生的法律素养。

总之，在思想品德课堂中实施“四步教学法”，必须注 重对导学案的设计。教师应依据思想品德课程标准，整合教 材中的各种资源，立足学情、教情来进行导学案设计，发挥 导学案的导学作用，打造高效的课堂，提高教学的有效性。