小学数学课堂结束的策略 浅谈新课改下小学数学课堂的教育策略

浅谈新课改下小学数学课堂的教育策略

（一）改变教学空间，让孩子“随心所欲” 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学 空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的 第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转 变教学空间提出了问题。为此，我们也做了一些改革：移走 讲台，建立活动角。教师也不再居高临下地站在讲台前，而 是学生的好朋友，穿行在学生之间。黑板也是可以移动的， 并且学习区内资源很丰富，让每个孩子都展示自己，看到自 己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。

（二）缩短师生距离，让孩子“畅所欲言” （三）开放教学情境，让孩子“浮想联翩” 在孩子们的眼里，没有什么不可以的，每一个人都充满 着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也 不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的 情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现 和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。

二、自主探索——把权力让给孩子 课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生 活过程。在新课改中，学生在自主的学习，理解，感悟中获 得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。

（一）妙导巧引，激发兴趣 俗话说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计 疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积 极性。如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手， 先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗？几只筷 子？坐几张凳子？……再引到教室里的课桌，每人一张，全 班共要几张？从而引出“乘法”。

（二）开展游戏，吸引参与 在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展 各种教学内容的学习。我想直接用书上的插图进行教学，就 显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并 解答。这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流， 又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一 种数学真有趣的情感。

三、张扬个性——把发展留给孩子 常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几 千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自 己的教学特色有哪些，说不清。这是我们学校相当一部分教 师的经历。新课程要求教师要树立特色意识，形成个性化教 学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教 材，创造性地开展教学工作。

（一）活用教材 在教材处理上，教师要将课本上的知识“活”起来。也 就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理，从 而形成可以操作的教学思路。另外，可从学生的学校生活、 家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。例如数数全班学 生人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日纸鹤等等。

从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问 题，以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。

（二）开放空间 也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的， 这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种 无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。教师应尊重学生的个性 差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的 创造空间。

纵观近年来的小学数学课堂教学，在新课程标准的改革 下，教师的行为在变化，课堂开始出现师生互动、平等参与 的生动局面。课堂的氛围在变化，课堂教学中大多数教师能 运用激励性言语来评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞 赏学生，课堂气氛显得民主。学生的情感在变化，在数学的 海洋里尽情地享受思维的快乐，解决问题的成功喜悦，参与 实践的无穷乐趣。课改中的孩子是快乐的，课改中的教师是 幸运的。让每一个学生学有所得，学有所成是新课程所向往， 所倡导的理想境界。