[浅论小学语文课堂教学艺术的特征]小学语文课堂教学

浅论小学语文课堂教学艺术的特征

一、沟通艺术 在很多学生心中，教师的形象往往是严厉的、不可接近 的。学生不愿意也不敢和教师进行沟通和交流，这就导致语 文课堂上教师提问时沉寂无声的状况，对教师的教学非常不 利。为了改善这种教学现状，教师务必要树立学生的主体地 位，与学生进行平等、和谐的交流，让学生把自己当成朋友， 从而拉近师生之间的距离，消除学生的恐惧感和距离感。例 如，教师在课上看到有学生没有认真看书，而是在发呆，这 时教师就可以提问这位学生：“你能不能把你刚刚思考的东 西和我们分享一下呢？”这时，这位学生会感到很紧张，教 师就可以说：“你是不是在思考这篇文章想告诉我们什么道 理呢？”学生听到教师这样圆场，心情便缓和下来，对教师 说：“老师，不好意思，我刚刚走神了。”这个时候教师切 不可责备学生，而是对学生说：“是不是觉得看书很无趣 呢？”学生便会解释说：“是因为看不懂究竟在讲什么，所 以不想看了。”那么，教师便可以重新讲一遍，让学生可以 认真地投入课堂学习中。通过这种沟通方式，而不是直接的 责骂，教师可以更加准确地了解学生的内在想法，帮助学生 解决学习上的问题，从而使学生的学习效率和学习质量得到保证。

二、新课导入艺术 很多时候，语文教师对新课的讲授是采取直接导入的方 式，久 而久之，学生对这种教学模式失去了学习的兴趣，每当 教师讲新课，学生都会一副提不起精神的样子。针对这种情 况，教师务必要使用有效的新课导入艺术，使学生能够在新 课一开始就认真投入课堂学习中。举个例子，教师在教学“元 宵节”这部分知识时，可以先和学生讲讲元宵节的来历，让 学生在听故事的过程中将注意力高度集中起来，因为故事的 引人入胜，学生就会有很大的兴趣想知道课本中的“元宵节” 讲的是什么内容，这时教师就可以顺势将新课导入，使学生 能够更加认真地学习新课。可以看到，通过这种教学方式， 使学生的学习兴趣和学习热情得到极大的激发，他们能够更 加集中注意力地学习新课，从而保证了小学语文课堂教学的 质量和水平。

三、多媒体技术的运用艺术 如今，越来越多的教师在教学时都会结合多媒体技术， 然而如何将多媒体技术的作用发挥到最大呢？要知道，多媒 体技术可以将图画、声音、视频等进行综合地运用，使课堂 教学效率得到大大提升。语文教师在教学时就可以好好利用 多媒体技术，为学生创设良好的学习环境。举个例子，在教 学“大熊猫”这部分知识时，教师可以通过多媒体技术给学生展示大熊猫的照片，让学生的学习兴趣得到增强，教师还 可以播放一些有关大熊猫的短视频，让 学生可以通过视频更加深入地了解和喜爱我们的“国 宝”。通过这种教学方式，学生的视觉和听觉得到极大的享 受，他们在有趣欢快的语文课堂上学习知识，不仅获得了乐 趣，而且也巩固了知识。

四、课堂结尾的艺术 在过去，教师经常采取直接结尾的方式，对本节课的知 识内容进行简单的归纳和总结，这虽然能够帮助学生更好地 理解课本知识，但是却缺乏了创新性和有趣性。因此，语文 教师可以在课堂结尾时，采取设置悬念的方式，让学生对知 识产生极大的求知欲望，从而提高小学语文的教学水平。举 个例子，教完《女娲补天》这篇文章之后，可以先对文章进 行简单的总结，然后在课堂快结束的时候给学生留下一个悬 念：“如果那个时候女娲没有炼出五色石来补天空，那么故 事的结局会变得怎么样呢？大家可以回去思考一下。”通过 这种方式，学生的思考不会因为课堂的结束而结束，而是把 思考延伸到课后，使得语文教学的效用能够更持久，同时学 生也能够在思考的过程中明白女娲的举动对世间来说是多 么的重要，从而加深学生对课文的理解和掌握，提高小学语 文教学的质量。

五、课堂提问艺术 教师采取不同方式进行提问对课堂教学的效果有不同的影响，为了使课堂教学效果达到最好，教师应当建立合理 有[DyLw. Net专业提供代写医学论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NEt]效的提问机制。具体来说，教师的提问必须是适 当的、适时的，切不可整堂课都在提问，这样只会让学生觉 得很有压力；
也不可以整节课没怎么提问，这样可能会导致 学生的学习不专心状态。所以，提问就是一种艺术，教师如 何正确地提问呢？举个例子，在教学《掩耳盗铃》这则寓言 时，教师可以在读完寓言之后，提问学生：“大家可以从‘掩 耳盗铃’这四个字猜出这篇文章的主要内容吗？”学生便会 根据词义来进行猜测，有学生说：“是捂着耳朵，然后偷铃 铛。”教师便可以顺势将这个答案与课文结合，看看学生说 得对不对。通过这种方式，学生思维得到发散，有利于语文 课堂教学的质量提升。

总的来说，如何充分挖掘小学语文课堂的教学艺术呢？ 这需要教师从实际的教学实践出发，不断地总结经验，采取 各种有效的教学方法和教学手段，使学生可以在良好的教学 环境中快乐地学习，获得更多有用的知识，从而保证小学语 文课堂教学的质量和水平。

参考文献：
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