支架理论如何优化初中英语写作教学|初中英语教学理论

支架理论如何优化初中英语写作教学

关键词：初中英语；
支架理论；
写作教学；
策略 写作教学既是英语教学中的重点内容，又是英语教学中 的难点内容，为了提升英语写作教学的质量，作为英语教师 要充分的认识到支架教学理论在写作教学中的重要性，帮助 学生建立良好的写作习惯。因此如何运用支架理论优化初中 英语写作教学成为目前英语教学的主要任务。

1概述 支架教学理论是教师为了提升教学质量和效率，通过任 务分解的方法，利用情境教学的方式，将教学内容进行生动 形象的讲解，有利于帮助学生对知识的学习形成整体感知能 力和运用能力，有利于学生们了解教材知识的组成，能够发 散学生的思维，提升学生的自主学习能力。写作教学中应用 支架理论能够帮助教师按照学生的认知思维以及英语水平 能力来设计灵活多变的教学方式，不仅能够提升学生的写作能力还能够提升初中英语教学的质量和效率，帮助学生养成 良好的思维方式。

2初中英语写作教学现状 现阶段初中英语写作教学中普遍存在一些不容忽视的 问题影响着写作教学的质量。首先，在英语教学的过程中， 初中英语教师对写作教学的重要性认知不足，认为只要学生 能够写出的文章能够应付英语考试即可，忽略了学生写作过 程的重要性，一部分教师甚至并没有将写作当成一门课程， 只是将写作的任务当作学生的课下作业，并没有对学生的写 作技巧进行相关的指导，使英语写作教学变成了一种形式， 没有起到真正的作用。其次，一些教师虽然认识到了写作教 学的重要性，但是在写作教学的过程中始终将自身摆在教学 的主体地位上，忽略了学生的主体地位，通常采用的是满堂 灌的教学方式，学生始终处于被动学习的状态，往往是教师 教了很多的内容，但是学生却没有学到足够的知识，影响了 写作教学的效率。再次，传统单一的写作教学方式，使得学 生对写作教学的兴趣降低，很多学生甚至认为英语写作是一 种负担，因此在写作教学的过程中很少主动的参与课堂活动， 对于老师布置的写作作业也是采取应付的态度，等等这些原 因都是目前初中英语写作教学存在的问题。

3运用支架理论优化初中英语写作教学对策研究 支架理论在初中英语写作教学中的应用，一方面能够改 变现阶段初中英语写作教学的现状，将学生的被动写作变为主动写作，更加重视写作过程对学生的重要性，将写作教学 按照自然的写作步骤进行写作，让学生逐渐了解写作的规律， 针对题目进行写作材料的组织和写作方式的构思，同时教给 孩子们一些写作的技巧，让孩子们真正的学会写作；
另一方 面支架理论在初中英语写作教学中的应用，着重建立以学生 为主体的教学模式，运用情境教学的方式，让学生们在合作 学习的过程中，提升自身的写作水平和写作能力。

3.1以支架理论为基础，制定科学合理的英语写作教学 计划 以支架理论为基础，制定科学合理的英语教学写作计划， 让学生建立整体写作的意识，这是保证学生在写作过程中能 够围绕主题，避免出现跑题的现象，然后根据已经确定的写 作教学主题，来确定整堂写作教学课程的基础教学计划，教 会学生如何构建基础的写作结构和框架，并运用自身的知识 围绕主题进行写作，如此以支架理论为基础，制定的教学计 划能够帮助学生形成整体写作意识的同时，还能够不断地提 升学生的英语写作水平。以译林出版社初中英语 《Welcometoourschool!》为例，学生通过对整单元课程的 学习，对内容有了深刻的理解，能够熟练的运用所学的新单 词和句型等，教师可以以本单元学习的知识为背景，设计一 堂写作教学课程，以“Ourschool”为主题，让学生们自由 发挥，教师可以引导学生们将本章节所学的句型和词组进行 运用，同时要为学生搭建有趣的语言表达支架，减少学生对英语语言表达的疑惑，由于“Ourschool”这一主题比较贴 近于学生观念的生活，因此在写作的过程中学生不会产生畏 难的心理，教师可以引导学生通过多样化的方式进行表达， 如：“Ourschoolisabeautifulschool.”或者 “Ilikeourbeautifulcampus.”等等，让学生将所学的词语 熟练地运用在写作训练中，通过这样的方式，为学生搭建合 理的写作框架，不仅能够提升写作兴趣，而且能够帮助学生 养成主动写作的习惯，有助于提升初中生的英语写作水平和 写作技能。

3.2以支架理论为基础，创设英语写作教学情境 以支架理论为基础，创设合理的写作情境是进行初中英 语写作教学的关键，支架理论最直观的特点就是为学生创设 有利于写作的语言学习情境和氛围，在多样化的情境创设的 过程中，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能够发散学生 的写作思维，通过多样化的方式激发学生的写作想象力，以 此来达到通过创设情境的方式激发学生写作热情的目的，有 利于提升初中生的英语写作能力。英语写作教学情境的创设 是多种多样的，可以更具教材内容以及学生英语知识水平来 确定科学合理的情境创设的方式，初中低年级段的学生，其 本身的英语知识水平有限，教材本身的内容也相对简单，像 《Myfa-voritefootballplayer.》一章节的教学过程中，设 计到的内容是学生们比较感兴趣的足球，教师在进行着一单 元的写作练习时，可以采用多样化情境创设教学方式，如播放一些英文原版足球比赛的视频等，充分利用多媒体资源的 便利性，帮助学生了解更多的关于足球的知识，积累一些相 关的写作素材，然后教师可以组织学生以“football”或者 “footballplayer”为主题自由写作，让学生根据自己的爱 好畅所欲言，教师只需要充分发挥主导作用即可。通过多媒 体情境的创设，让学生在英语的语言环境中接受熏陶，不仅 开拓了学生的视野，拓展了知识面，同时也能够提升学生的 英语语言表达能力，对写作教学也有着十分重要的作用。

3.3以支架理论为基础，师生共同协作提升写作质量 初中英语写作教学的过程中，需要教师和学生的共同努 力，教师以支架理论为依据为学生制定科学合理的教学计划， 鼓励学生们独立自主的进行语言表达，作为学生要积极配合 教师的工作，积极参与到课堂教学的过程中，遇到问题及时 的向教师反映，不断地提升自身的写作水平和写作能力，教 师也能够在写作的过程中发现学生的问题，及时采取科学有 效的手段帮助学生建立正确的写作意识和写作习惯。

4结论 综上所述，支架理论应用于初中英语写作教学中能够有 效的提升英语写作教学的质量，对于调整学生的写作思维有 着十分重要的作用，便于学生形成良好的写作习惯。同时运 用支架理论能够为学生创设更佳轻松自由的语言表达环境， 激发学生的表达欲望，提升学生的语言组织能力和表达能力， 为提升写作教学的质量奠定坚实的基础。参考文献 [1]唐利平.支架理论在初中英语写作教学中的实践探 究[J].校园英语,2017(33):122. [2]柴浩.支架理论在初中英语写作教学中的应用研究 [D].沈阳师范大学,2017. [3]周明文.初中英语翻转课堂教学的实践探究[J].学 子：理论版,2016(7):11.