【提高教学水平与三生教育结合】 提高水平

提高教学水平与三生教育结合

一、融入“三生教育”的重要性 1、有利于提高学生对学习思想品德兴趣 调查发现，学生普遍反映不喜欢思想品德，认为思想品 德离他们的生活较远。为改变这一状况，要求我们教师在课 堂教学中，遵循“生活即教育”的理论，不断充实教学内容， 创造性地使用教材，拉近教材与学生之间的距离，引导学生 从教材走向他们真实的生活世界，使他们的现实生活成为重 要的教育素材。同时，作为学校德育工作主渠道的思想品德， 尤其应通过课堂教学在中学生中开展有关生命、生存、生活 的“三生教育”,使学生树立正确的生命观、生存观、生活 观。以“三生教育”为主要内容开展德育教育，贴近生活， 容易被学生接受，提高他们的学习兴趣。

2、有利于贯彻新课标要求提高课堂实效 通过对《全日制义务教育思想品德课程标准》目标的理 解和体会，我认为一堂思想品德课追求的“实效”应该是让 学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，心灵得以启迪，哪怕是心灵上的一点点触动，从而潜移默化的形成美好 的品格、良好的品德修养，进而提高思想觉悟，逐步养成良 好的行为习惯。通过生命教育、生活教育、生存教育促进学 生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说 教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。

3、有利于教会学生做人处事的方式方法 如今的教育现状使得无论是家庭、学校或学生自己都非 常看重分数、升学，而且以往的思想品德教育往往目标过高、 过空，内容过于抽象，教育途径方式过于单一甚至违背学生 品德心理发展规律，使得思想品德教育脱离生活、脱离现实 而苍白无力。思想品德是学校德育工作的主渠道，德育是要 帮助学生如何做人，因此不同于一般的教学任务。如果老师 们在课堂上照本宣科，学生划重点，考前背要点，道理背的 一套套的，考试时完全可以考出高分，可一旦落实在行动上 就全告吹了。因此我们认为作为思想品德教师应该认识到这 一学科的特殊性，较其他学科更应淡化智育，淡化分数，更 不能把追求分数的高低作为思品课堂教学要达到的“实际效 果”。

二、主要尝试和做法 1、融入生命教育，提高课堂实效 我们认为应该在思想品德的课堂教学中要融入生命教 育和感恩教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、 珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和 自然界本身。所以通过课堂教学应该让学生懂得珍惜自己的 生命，尊重他人的生命和健康；
应该懂得善待野生动物，保 护野生动物。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生 命的价值，帮助弱小与不幸的人。在七年级上册思想品德《世 界因生命而精彩》的教学中，可以先布置学生课前收集一些 有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并把这些 图片制作成图文资料，然后在课堂上展示出来……“兴趣是 最好的老师”，的确是这样，多种教学方法的采用，激发了 学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使 他们在思辨中、操作中、讨论中受到启发，有所感悟，从而 达到预期的教学效果。

2、融入生存教育，提高课堂实效 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保 护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。通 过生存教育使学生在掌握科学文化知识的同时学会并培养 在生活中、在社会中的一些必备的生活技能和生存能力，从 而使生命得以维持和延续。通过生存教育让学生学会与自然 和谐相处，保持生理和心理健康，树立自我保护意识，学习 掌握有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害。

如在七年级上册思想品德《珍爱我们的生命》教学中，为了 使学生掌握一些基本的求生知识和方法，可以设计以下情 景：情景1在放学回家路上，有人向我收取“保护费”，我会情景2上课时，突然发生地震，我会学生非常踊跃地说出 了各自的反应后，我再引导他们通过讨论明白：在遭遇意外 险情时，一定要冷静，以保全生命为前提，要学会根据具体 的情况运用最有效的救助方法。

3、融入生活教育，提高课堂实效 传统的思想品德更多的是灌输性的把课本上的知识教 条的教给学生，让学生记住，并且考试中能够再现出来，而 学生在情感体验和道德的实践中的状态被忽视。因此我们认 为应该在思想品德的课堂教学中融入生活教育，生活教育是 帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获 得生活体验，树立正确生活观念的教育，这样才能使思想品 德课走入一个新的阶段。如针对学生普遍对考试会产生焦虑 的心理，在七年级上册思想品德《学会调控情绪》的教学中， 可以在课堂上开展题为“克服考试焦虑情绪”的专题讨论。

从描述自己考前、考场上、成绩出来前的情绪感受和变化说 起，通过交流同学们逐渐感受到“考试焦虑”是一种普遍的 情绪反应，很快产生体验的共鸣。进而又引导他们通过讨论 共同分析造成焦虑情绪产生的原因，适时请四位同学扮演心 理学专家，提出对该问题的分析和建议。之后针对那些有代 表性的表现和原因，结合专家的建议，开展小组合作，大家 群智群策来找对策、想办法，学会控制焦虑情绪和排解这种 情绪对我们的困扰。由于这是解决自己关心的实际问题，同 学都很专注地投入到了探究、解决问题的活动过程中。这样的专题活动不仅帮助学生解决了实际问题，而且在这个过程 中学生掌握了知识，培养和锻炼了其分析问题解决问题的能 力，更重要的是他们真切地感受到学习是有用的。

三、结语 总之，在思想品德的课堂教学中，教师如果能把“三生 教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，让学生感受到 学习思想品德是有用的，就能切实提高初中思想品德的课堂 实效。