【怎样培养初中语文自主学习能力3篇】

怎样培养初中语文自主学习能力3篇

教师对的鼓励与肯定对于激励学生努力学习而言具有重要 作用。因此，对于学生的课堂表现与点滴成就，教师应给予 充分的肯定与认可，从而增强学生的语文学习自信心，特别 是在对待后进生时，教师应给予更多的耐心与细致的指导， 经常使用“很好”、“不错”“真棒”等鼓励性用语，使其 能够积极的认可自己，让学生产生对语文学习的自信心。

二、提高语文教学课堂的有效性 课堂的有效性是评价课堂教学质量的重要指标。因此， 为了提升课堂的有效性，教师不仅要重视激发学生的语文学 习兴趣，更要调动学生积极主动的参与至额课堂教学中，从 而推动学生的思维能力与创造能力的提升。除此之外，教师在提升课堂教学有效性中可采取以下几点措施：一是教师应 在充分的考虑学生在学习基础、理解能力与接受能力等方面 差异性基础上，科学合理的制定教学目标；
二是教师应鼓励 学生将所学的课堂知识应用于生活中，真正实现“学以致用” 的目标；
三是不同的学生在学习水平与理解能力方面有所不 同，这就需要教师在认识到学生差异性基础上制定具有层次 性教学目标，根据学生的不同相应的选用合适的教学内容与 教学方式。

三、采取多样化的评改方式 语文作文教学中一个重要环节是评改作文，教师应认真 对待这个环节工作，从而提升学生的写作水平与能力。此外， 对于评改中的优秀作文，教师可将其作为示范供其他学生参 考，这样做有利于启发学生的思维。除此之外，对于文章书 写中存在的共性问题，教师应在班级范围内对此予以重点讲 解，并就学生存在的问题提出有效的修改建议。此外，教师 在结束作文批改工作中，可整理学生的作文，并从中挑选优 秀的作文并将其粘贴在黑板之上，让学生在欣赏优秀作文中 受到启发，同时引导学生共同评定语文习作中的存在的共性 问题，并引导学生进行分组讨论。在进过热烈的讨论后提出 相应的修改建议，紧接着对于学生的修改意见教师予以适当 讲评，让学生在“评-改-评”循环模式中获得在写作方面的 收获。

四、开展多种实践活动教师在开展课堂教学之余，应重视将教学活动延伸至课 堂之外，广泛的开展各类社会实践活动以激发学生自主学习 热情，从而推动学生自主学习能力提升。除此之外，爱表演 是学生的天性，教师应抓住学生这一特点，在教学中融入角 色扮演的方式，引导学生先将课本编排成剧本，而后由学生 将其演绎出来，这样不仅可满足学生爱表演的需要，提供学 生充分展示自我才能机会，更可以深化学生对于文章的理解。

例如，教师在讲授《小马过河》这一篇文章时可融入表演形 式，首先先将学生划分为若干个小组，而后引导学生以小组 形式制作道具与头饰，紧接着以生动的表演展示故事生动情 节，且小组之间可进行评比。最后由师生共同评选出最佳创 意小组最佳表演奖等，在表演过程中学生除了深化对课文的 理解，更锻炼了自身合作交流能力与自主学习能力。综上所 述，教师教学的最为重要的目标不仅仅传授学生丰富的知识， 更为重要的是让学生掌握语文学习方式，具备自主学习的能 力。因此，在素质教育的背景喜爱培养学生的自主学习能力 非常有必要，这就需要教师应不断创新教学理念与教学方式， 在教学中灵活应用多种学习策略，重点培养学生的积极探索 的能力，让语文教学课堂焕发出全新活力，推动语文教学课 堂质量提升，增强学生的自主学习能力，为学生今后的发展 奠定坚实基础。

参考文献：
[1]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2017(06). 第二篇 【摘要】教育行业的飞速发展，对教师的教学能力提出 了新的要求，提倡“以学生为中心”的教学观点，这就要求 教师在教学过程中激发学生的自主学习能力，让学生主动参 与到教学过程中，以提高教学质量。

【关键词】初中语文教学；
自主学习；
培养方法 提高教师教学水平和学生学习质量不仅可以保证学生 对语文课程的学习，还能提高学生对其他学科的学习水平， 为学生的全面发展奠定基础。在初中语文课堂教学中激发学 生的自主学习能力，对提高学生的学习效果有明显的促进作 用。那么，如何在初中语文课堂教学过程中激发学生自主学 习能力？本文针对这一问题提出了几点具体方法，希望可以 提升初中语文课堂激发学生自主学习能力的效果，提高初中 语文课堂教学质量。

一、采用问题创设法,培养学生的自主学习能力 问题创设法是初中语文课堂教学的主要教学方法，教师 在教学过程中通过设计合理的问题，可以激发学生的学习兴 趣。为满足自身的求知欲，学生会主动探索问题、解决问题， 教师再进行有效的教学引导，就可以实现问题创设对学生自 主学习能力进行培养的目的。但是要保证问题创设法对培养 学生自主学习能力的有效性，教师要保证问题设计的合理， 做到既能激发学生的学习兴趣，又能完成教学目标，提高初中语文课堂教学效果。一般的问题设计要求是学生通过分析、 探索后能够解决问题。例如在讲解《济南的冬天》这一课时， 教师就可以设计这样的教学问题：“同学们，我们都知道冬 天白雪皑皑、寒风刺骨，我们既可以欣赏冬天美丽的雪景， 也要承受冬季独有的寒风冰霜。然而却有这样的一个地方， 那里的冬天没有凛冽的寒风、刺骨的寒冷，有的只是无限的 温暖，那里的人们甚至不渴望春天的到来，这是为什么呢？ 接下来同学们自己朗读课文，并以小组合作的形式分析济南 的冬天好在哪里。”教师通过创设这样的问题，可以有效激 发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，实现自主学习， 达到初中语文课堂培养学生自主学习能力的目的。

二、设计合理的教学情景，激发学生的自主学习能力 教师根据教学内容合理地创设情境，让学生主动参与到 教学情境中。在游戏中学习，符合中学生的心理发展特点， 能够有效激发学生的自主学习能力。例如《口技》这一课文， 需要学生背诵，而学生学习文言文的能力较弱，采用传统教 学方式，学生很难取得良好的学习效果。而利用情境教学法， 在教学过程中让学生分成小组，一部分学生模仿口技声音， 另一部分学生模仿观众，根据课文中的语言表达、动作神态 描写等，重新演绎这篇课文，就可以加强学生的理解掌握程 度，学生在背诵课文时可以联想模拟情景，加强学生的学习 效果。学生在自主参与游戏的过程中进行学习，达到了初中 语文课堂对学生自主学习能力进行培养的目标，也达到课堂教学的目标要求。

三、加强与学生的交流，因材施教 四、注重教学评价的作用 教师在教学过程中要注重教学评价的作用。有效的教学 评价不仅包括对学生学习效果的评价，还包括对教师自身教 学质量的评价。教师运用合理的教学评价方法，为提高学生 学习能力奠定基础。教师进行教学评价时要注意引导学生自 主学习，并对学生的学习给予激励性评价，即使学生的学习 效果不佳，也不要盲目责罚。要积极与学生沟通交流，引导 学生主动发现问题，帮助学生找到正确的解决方法，保证教 学评价在初中语文课堂教学中的运用效果，这些对于培养学 生的自主学习能力有着重要作用。

五、结语 参考文献 [1]雷静.巧做一名铺路工，只为学生自主行――初中语 文自主学习能力培养方法谈[J].语文天地（初中版）， 2014(7). [2]任海侠,马英群,王思怀.新课改理念下中学生语文 自主学习能力研究――以商洛市农村中学为例[J].新课程 研究（基础教育），2010(11). 第三篇 摘要：在新课程的浪潮冲击下，初中语文经过革新风暴 的洗礼，教学地位发生了重大的变化。语文教师应当结合先进的教学理念，课堂贯彻“以学生为主”的教学思想，尊重 学生的主体地位，教师“精讲、少讲”，引导学生“自学、 有效率地学”。立足教学实际，制定出符合学生心理特征的 教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。

关键词：初中语文；
自主学习能力；
策略 青少年是国家的栋梁，肩负着实现祖国伟大复兴的艰巨 任务。因此，语文教师应当明确自身的历史使命，在阅读教 学中要注重知识的教授，还应重视培养学生自主学习能力， 帮助学生树立正确的学习习惯，激发学生的积极思维，让学 生“会学、善学”。

一、兴趣导入，激活自学意识 不少初中语文教师反映：苦口婆心地进行教授，最后学 生却“不知所云”。归根结底，学生并没有真正进入教学活 动当中。这其中最关键的是一个“趣”字，有趣的开端是一 堂课成功的一半。因此，初中语文教师应当发挥多媒体等现 代教学工具的教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感 官刺激，调动学生的积极性，启迪学生的智慧，提升学生的 认知水平。例如，在教学《乡愁》这首诗歌的时候，语文教 师可以利用一张中国风的主题图片进行情境导入，配上一首 典雅的音乐烘托气氛，调动学生的积极性，激活学生的自主 学习意识。教师顺势进行情境创设：余光中先生的乡愁经过 岁月的消磨，乡情意味更加醇厚，你是如何理解余光中的 “愁”？巧设疑问引发学生思考。“独自一人外出求学，在异地，会有王维那种‘每逢佳节倍思亲’的感受，想起父母 的责骂都觉得好甜”“深处异国他乡，游子都有浓重的寻根 情节，这就是余光中的思念家乡的情怀。”“出门在外亲人 是最大的牵挂，但是余光中的乡愁更多的是一种爱国情怀， 表达了余光中先生盼望国家统一的情感”……这些都是学生 思考之后的结论。从学生的兴趣入手，发挥多媒体直观性教 学优势，成功激发了学生的探究兴趣。教师积极发挥自身的 主导作用，巧设问题情境，引导学生进行思索，激活了学生 的自主学习意识。

二、和谐轻松的课堂氛围 三、情景故事课堂 参考文献：
［1］叶澜.扎实充实丰实平实真实：“什么样的课算一 堂好课”［J］.基础教育，2004（7）. ［2］张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式［J］. 学周刊，2014（11）.