小学低年级数学形象化教学探讨_小学低年级

小学低年级数学形象化教学探讨

（二）善用儿歌，记忆数学规律 数学学科是一门有规律可循的学科，因此在数学教学中 经常要求小学生熟记相关知识点的概念、公式和规律。但是 学科性的概念、规律和公式等是严谨的、逻辑性强的，让小 学低年级的学生记忆这些知识点是有困难的。在这种情况下 小学数学教师可以运用小学低年级学生爱好儿歌这个特质， 运用形象化的语言将“凑十法则”改编儿歌以帮助小学生记 忆数学规律。例如，在讲述“9+？”这个知识点时，“凑十 法则”这个规律是学生必须要掌握的，那么如何才能让小学 低年级学生掌握这个法则呢？小学数学教师可以将凑十法 则用生活性语言编成儿歌，如一和九是好友，二和八手牵手，三和七齐步走，四和六拍拍手，五和五一双手。生动的儿歌 把数字和好朋友结合起来，让小学生在朗诵儿歌的同时也深 深地记住了“凑十法则”，达到了教学目的。

（三）妙用知识，解决生活中数学问题 学习知识是为了解决生活中的实际问题，小学数学教师 在教学过程中，根据教学目标结合生活情境进行模拟训练， 训练小学生利用数学知识解决实际问题。例如，在小学低年 级数学教学中关于“关于认识和换算人民币”这个知识点时， 教师可以创设一个模拟买卖物品的生活环境，安排A学生和B 学生扮演顾客和售货员的角色。A学生需要买一块价格为三 角钱的橡皮，A学生给了B学生一元钱，那么B学生作为售货 员该如何找零钱呢？这个问题关系到识别人民币面值知识 点，同时也关系到人民币角和元的换算知识点，通过买卖模 拟训练，可以加深小学低年级学生对人民币元、角的认识和 理解，也使得小学生掌握了人民币换算法则。更重要的是， 通过模拟训练使得小学生感受到在实际生活中可以运用数 学知识来解决问题，增强小学生学习数学的自信心。

（四）动手操作，实际中感知数学 小学低年级学生爱好动手，因此在小学数学教学课堂中 授课教师可以引导学生动手操作让多种感官参与数学学习， 以达到启迪学生思考和引发学生数学学习兴趣的目的。例如， 小学低年级数学教师在讲授10以内加减法运算这个知识点 时，可以发给学生10个具体的实物玩具，通过加入和减去实物玩具的方式来学习加减法运算。如对于10-3=？这个减法 问题，教师可以引导学生从10个实物玩具中减去3个，然后 再数一下剩余的实物玩具，就可以得知10-3=？的答案；
又 如5+2=？这个加法问题，教师同样可以引导学生动动手，摆 摆玩具等手段来获得答案。经过动手这一环节，相信小学生 对加法和减法的理解一定更加深刻。总之，在小学低年级数 学教学中，运用形象化的手段帮助小学生理解数学知识，记 忆数学规律，解决实际生活中的数学问题是非常有效的；
通 过利用小学生生活的数学素材如人民币、玩具让其动动手、 动动脑来感知数学，这不但使得小学生对数学知识点理解更 加深刻，而且也向小学生展示了数学知识和规律来源于生活， 也可以应用于生活，可以解决生活中的实际问题，这利于帮 助小学生建立自信心。