大学英语网络教学平台 大学英语网络教学模式探索

大学英语网络教学模式探索

关键词：多媒体网络；
大学英语；
教学模式 中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1008-7508 （2016）03-0024-02 大学英语教学在多媒体网络背景下的宗旨是将传统的 课堂教学和现代化的信息技术相结合。多媒体网络背景下的 大学英语教学主要有多媒体演示和网络交互这两种教学模 式。本文将对这些教学模式在大学英语课堂上的具体应用进 行详细的探讨。

一、通过网络环境来扩大课堂教学的交互空间 传统的大学英语教学，不管是语言输入量还是语言输出 量都相对比较欠缺。简单说来就是，语言交互活动的缺乏使 得学生的语言习得失去了基本的保障。作为语言习得的关键 性前提和条件，大学英语教学过程中的语言交互活动包括学 生和计算机之间的交互、学生和学生之间的交互以及学生和 教师之间的交互。在多媒体网络的大环境中，英语老师可以在大学英语教学课堂上通过教学课件、教学工具和多媒体资 源的灵活使用而创设出真实的语言习得环境。既为学生提供 了更为宽广的英语交互空间，又促进了大学课堂上语言交互 活动的开展和进行。例如，新型大学英语手机交互软件就为 学生提供了一个相当广阔的交互活动平台。一方面给学习英 语的大学生们带来了更多的学习选择，让学生可以根据自身 对英语知识实际的掌握情况和学习需求来选择相应的学习 进度和学习方式，充分调动起了他们学习英语的积极性和提 升自己英语水平的自主性。另一方面，多媒体性质的英语教 学软件都能为学生提供日常生活中常用的英语习语和典型 例句的学习和训练，大学英语的交互软件不仅具有纠正学生 英语发音、巩固和拓展学生英语语言基本知识的功能，还可 以促进和推动学生听、说、写等实践技能的培养、形成和发 展，提高大学生们对日常英语的实际应用能力。除了这种便 于在大学校内进行网络教学的英语交互软件以外，到了校外 的大学生们还可以利用互联网的聊天工具、电子邮件和论坛 贴吧等社交工具进行英语的学习以及资料信息的沟通和交 流。学生可以在这些社交工具上和老师、同学或是国外友人 进行全英语式的对话，用英语共同探讨教学课堂上的知识难 点和理论重点，或者日常生活中的热点话题和新生事物等。

这样的交互形式有利于提高学生形成独立思考的英语思维 模式，锻炼出合理创新的英语应用能力。学生通过在网络平 台上的沟通交流，就能构建起带有自身主观特色的英语知识体系，对时间严重不足的大学英语课堂教学进行补充和完善。

同时，大学的英语老师也应该反思自己的教学模式和教学方 式，通过手机交互软件和网络交互平台对学生的问题、疑惑 进行回答和解释，对学生需要在网上完成的英语作业进行辅 导和批改。并且根据这些问题和作业的情况整理出学生学习 英语的主要难点，以便在下次的课堂授课中进行改进。

二、利用教学环境来丰富学生的文化背景知识 就中国目前的大学生英语学习情况来看，大学英语教学 面临的最大困难就是英语语言交流环境的缺失。在传统的大 学英语教学过程中，英语老师往往只注重对英语的语法知识 讲解和对英语书面能力的培养，忽视了对学生听说技能和英 语交际能力的训练。学生装了满脑袋的单词、语法，却不能 学以致用地将这些英语知识和日常生活中的实际应用联系 在一起。多媒体和网络技术正是解决这一问题的一个关键性 因素，极大地改善和丰富了大学校园的外语教学环境。教师 可以利用多媒体网络来创设出还原度和真实度都较高的会 话语境，让学生在这些语境中进行大量而充足的实践性语言 训练，吸收并内化其中的英语思维、用语规则和会话习惯， 使其能够在纯英语的会话环境中更好地进行英语学习，掌握 英语知识理论的实际应用技能和体验全英语环境中的英语 思维模式。以《全新版大学英语教程》第二册课本中的百老 汇(Broadway)为例，按照传统大学英语的教学模式来进行课 堂教学的话，教师会简短地介绍一下百老汇的形成、发展和现实状况，然后就重点讲解课文中的生词和语法，很难给学 生留下深刻的学习印象。用多媒体课件将与百老汇相关的文 字、图片和视频资料整合起来，呈现于学生面前。在放映的 过程中充分调动起了学生各个感官的注意力和集中力，将英 语知识深深地刻印在学生的脑海中，强化了学习记忆的滞留 性和持续性。另外，教师还应该鼓励学生在课余时间利用网 络上的各种英语检索工具来搜集与百老汇相关或相似主题 的文化背景资料，使大学的英语教学从课堂延伸到课外。所 以，英语教师可以向学生介绍和推荐一些优秀的英语搜索引 擎，从广阔无垠的互联网中获取较为官方的英语信息资源。

英文版本的Google就是全球公认的，检索英文资源最出类拔 萃的一款网络搜索工具。不仅可以搜索到英语的背景文化和 相关信息，还能验证这些英语信息和英语表达方式的正确性 和精准性，是大学英语教师和学生使用得最为频繁最为得心 应手的一款搜索引擎。除了搜索引擎以外，教师还可以将教 学课件大纲中的教学难点、知识重点以及相应的习题上传到 网络BP平台，再把链接发送给全体学生，以供不同层次的学 生按照不同的学习需求有选择性地进行下载和应用。

三、提高教师的综合素质来完成教师角色转变 大学英语教学对多媒体网络的引入和利用，可以有效提 升英语教师的综合素质，使其不仅仅具有丰富的英语专业知 识和教育心理学的相关知识，对计算机网络应用和计算机软 件开发的知识也能有所涉猎。英语专业知识的学习和掌握主要是通过随时关注和更新英语专业的最新发展动态咨询和 研究成果来完成教师自身英语水平的提升和拓展，从而更加 游刃有余地驾驭大学英语教学课堂。计算机网络应用的技能 则直接来源于英语课堂上对多媒体网络工具的实际操作。除 此之外，大学英语教师还应该分析研究和归纳总结大学英语 教学的普遍规律，对“以学生为学习主体”和“以教师为教 学主导”的教育理念建立起正确的认识和深刻的理解。在完 成思想观念上的转变与更新之后，大学英语教师还需要对自 身的教育角色进行重新的塑造，从传统英语课堂上知识的权 威者、传授者和呈现者以及教育教学的管理者和指导者，转 变为多媒体网络背景下大学英语教学的情境创设者和体系 研究者。互联网中庞大而丰富的英语资源为大学英语教师提 供了大量英语教学的研究成果和英语语言的交流机会。所以 大学教师应该坚持与时俱进的教学理念，有意识地提升自己 从多媒体网络中搜索信息、选择信息、获取信息、整合信息 和利用信息的综合能力，并且根据大学英语教学课程的实际 需要和学生学习英语的真实需求，设计出有利于学生参与学 习、思考问题以及探索解决途径的多媒体网络课堂教学方案 和教学软件。在大学生们进行课外自主学习的过程中，英语 教师还要引导学生学习和掌握从多媒体网络中获取英语信 息的有效方式，帮助学生扩大自己的英语信息储备量。

四、强化学生自主学习和合作学习的学习能力 多媒体网络的信息技术通过建立仿真的英语学习环境而大幅提高了大学英语教学的直观性、趣味性和交互性。从 直观性来说，多媒体网络利用音、画、视频的综合展现给予 了学生直接的感官刺激，使学生对以多媒体网络为载体的教 学内容影响深刻。多媒体网络的这种直观性特征还触发了其 自身的趣味性，通过对大学英语教学过程中教与学关系的改 善，寓教于乐，让学生在新鲜感和兴趣的驱使之下自觉地参 与学习活动。以多媒体网络作为教学辅助而激发起学生的学 习热情和学习兴趣之后，英语教师就应该乘热打铁，培养学 生独立思考、自主学习的能力以及交互协作式合作学习的能 力。自主学习的能力可以通过要求学生独立使用网络工具自 主制定学习计划，跟进计划落实情况的记录和完成计划后的 自我评价总结来培养和形成。而合作学习能力的培养则主要 通过课堂教学中的分组合作以及课外的小组讨论来完成。除 了课堂上的自觉学习以外，在学校里的课余时间和离开学校 后的校外时间里，学生都可以和师长、同学、朋友或家人一 起针对英语学习进行沟通和讨论，展开自主学习、交流学习 与合作学习。结束语综上所述，大学英语教学在多媒体网络 中可以通过网络环境来扩大课堂教学的交互空间，利用教学 环境来丰富学生的文化背景知识，提高教师的综合素质来完 成教师角色转变，强化学生自主学习和合作学习的学习能力。

参考文献：
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