对自己缺陷的对策 [现代科学技术下教育管理的人文缺陷与对策]

现代科学技术下教育管理的人文缺陷与对策

不可否认，现代技术的推广在很大程度上丰富了教学的手段和方式， 改变了原来单一的教学模式，也激发了学生的学习兴趣。但是现代化科学技术下 的课程教学模式也给教育活动打上了技术的标签，对于教育管理而言，最突出的 就是计算机对管理的影响，它在解决原有技术难题的同时，也导致教学过于依赖 现代化技术，其中最不利的影响就是人文内涵的缺乏，忽视了对学生心理的关注， 无法开展积极沟通和交流。在素质教育理念的推动下，教学活动必须不仅要重视 现代科学技术下的教育管理，还要突出人文精神，强化管理的完善与统一，不断 提高教学的水平，满足学生的需要。

1 基于现代科学技术下教育管理的人文缺陷 所谓的现代科学技术下教育管理在人文上的缺陷，主要就是指由于过 分依赖新技术和新设备所导致的教育管理问题，因为人文精神匮乏和人性化管理 的缺失，引发了管理者与被管理者之间的问题。

1.1 人性化的缺失 现代科学技术是人类在改造世界的过程中发明的新技术和新设备，它 能够作用于真实的生活，能够改变活动，技术一旦形成还会改变人类原来的认知 态度。目前的学校教育管理模式通过运用现代化的科学技术，可以实现所谓的标 准化管理，借助于一系列的数据和定量分析解决问题。然而在这一背景下，教育 管理也越来越趋向于所谓的固定模式，对数据信息做出收集与加工，建立统一的 数据库，导致管理受制于这种活动，造成人性化的缺失。

1.2 人文精神的匮乏 人文精神的匮乏是教育教学过程中非常突出的一个问题，引起它的原 因并不是直接源于现代科学技术的使用，原来的教学模式受到应试教育的影响，同样缺乏对人文精神的关注度，文化的传承教学不到位。只是在现代科学技术的 普及下，这种人文精神的缺失变得更加严重，规范化与程序化的管理将教育工作 至于数据与系统之下，管理者在无形中变为了管理机器。另一方面，最为重要的 就是在这种管理活动中，由于管理本身日益成为一种程序的运作而日益剥夺了被 管理者和被教育者在相应的教育教学活动中培养与发展人文精神的机会而背离 了人文精神。

1.3 主体性的迷失 所谓的主体性的迷失就是指教育管理者在现代科学技术的推广下，被 计算机和网络所控制，机器语言和系统符号代替了人们之间的交流与沟通，被管 理无形中受到现代技术的左右，因而使得主体性无法充分凸显，如何发挥主体特 征就变得较为迫切。与此同时，现代科学技术在教育管理中的使用提高了管理者 的工作效率，在技术层面给予了大力的支持，导致管理者愈加不愿意突出主体个 性，影响力教育中的互动关系，管理活动变得非常被动。

2 现代科学技术下人文缺陷问题的实质 2.1 缺乏科学的教育管理理念 教育管理理念是管理工作开展的指南和依据，从某种程度上而言，现 代化科学技术是由人创造和发明出来的，在科学技术面前人类才是主宰者，管理 者即便面对冷冰冰的数据和繁杂的系统，也不是毫无对策可言。之所以教育管理 变得愈加缺乏人文素养是由于人们过分依赖数据和消息，归根到底就是管理者缺 乏正确的教育管理理念，对人文内涵的认识不到位。

2.2 现代科学技术应用不足 科学技术应用带来的问题往往并不是科学技术应用自身的问题，而是 由于科学技术发展不足和应用的不足而导致的问题。显而易见，由于科学技术在 管理中的应用，首先是用于解决教育管理科学化、规范化的问题。也就是说，管 理者已经没有明确意识到现代科学技术知识辅助教育管理活动的手段，误将新技 术放在了教育管理的重要位置，管理者自身也逐渐变为了科技的附属品，过于依 赖现代科技，简言之，现代化技术逐渐沦为了单向化的管理模式，对教育管理活 动缺乏支持，无法跨越空间和时间界限，从传统的管理办法一跃成为技术管理模 式，却忽视了对人文内涵，逐渐暴露出了现代科学技术在实际运用中的问题。2.3 科学技术应用价值与自身发展的背离 逐步推广现代化科学技术，将其与教育管理结合起来，其目的是为了 突出人的中心地位，坚持为人民服务，带动整个社会与教学工作的发展。可是， 现代化技术的使用却没有让人们充分掌握其意义，管理者变得越来越被动，表现 出来就是人与人之间的互动关系完全制约在了网络技术之下，与自身的发展诉求 相背离，导致两者之间无法积极活动，出现了相背离的现象。

3 有效化解现代科学技术下教育管理人文缺陷的有效对策 从上述内容中，已经能够直观清楚认识到我国的教育管理在现代科学 技术背景下出现的人文缺陷问题，以及引发这些不足的本质原因。想要增加管理 中的人文内涵，突出人文精神，就必须结合实际找到有针对性的办法强化教育管 理，突出人文特征和个性化特征。

3.1 变革管理理念 教育管理的变革显然不能仅仅单纯地依赖于科学技术的简单应用，管 理理念的变革才是教育管理人文内涵凸显的根本，在现代科学技术的应用下必须 重视思想的革新，才能达成最终的教育管理目标。正是如此，教育管理的变革与 发展，必须依赖于顺应时代发展的教育管理理念和思想的确立，依赖于管理理念 和管理思想的根本变革。由此，结合时代发展的需要，针对教育管理的目标和需 求，考虑人文作用的发挥，无疑是消解人文缺陷，进一步推进教育管理更好地适 应培养人、发展人的目标的基本前提。

3.2 进一步发展有利于管理者参与的现代科学技术 既然科学技术应用带来的问题往往并不是科学技术应用自身的问题， 而是由于科学技术发展不足和应用的不足而导致的问题。因而，为了进一步推进 教育管理更好地适应培养人、发展人的目标，就必须在管理过程中大力发展和应 用有利于人的参与。从目前的发展状况而言，管理工作必须引进科学化的技术， 充分利用设备优势，做好数据和信息的共享，并从根本上改变单向化的管理模式， 全面推进管理者与被管理者的互动，落实现代科学技术的优势。

3.3 充分发挥各个管理主体的作用 针对科学技术应用价值与科学技术自身发展价值的背离，除了充分认识这种背离的实质，更根本的是必须破除管理模式的设计者和使用者对于科学技 术的掌控。因此，建立便于操作的信息化管理平台，实现和引导被管理者和被教 育者对于管理活动的积极参与就是当前的主要任务。必须把传统意义上的管理者 和被管理者都作为新的教育管理活动得以实施，全面提高他们的水平和能力，维 护自身在教育活动中的各种权益，实现科学技术应用价值与教育发展目标相一致 的价值取向。

4 结语 总而言之，随着现代科学技术的应用，将其与教育管理工作结合起来 就变成了大势所趋。但是针对目前管理中存在的人文缺陷，必须全面落实技术应 用，找到引起人文缺陷的根本原因，然后变革管理理念，发展有利于管理者参与 的现代科学技术，并发挥管理主体的优势和作用，从而提高教育管理中的人文内 涵。

. 作者：刘作岩 来源：科技创新导报 2016年17期