二年级错别字多怎么办【浅述小学二年级语文教学中错别字的认识】

浅述小学二年级语文教学中错别字的认识

【关键词】小学；
二年级；
语文教学；
错别字 一、分析小学二年级语文教学中错别字出现的原因 （一）汉字自身结构复杂多样，同音同形字较多 我国汉字不仅数量大，仅收录在《新华字典》中需要掌握的日常汉字 就有六千以上，而且同音字較多，经常出现，一字多音和一音多字现象，再加上 汉字同形字也多，汉字笔画结构复杂多样，使汉字被称为世界上最有难度的语言， 导致我国不光是成年人在日常工作中容易出现错别字问题，而且尤其是正在识字 认字的小学生刚刚具备一定的语言文字基础，面对大量相似字音字形的汉字，使 小学生也极易出现错别字的问题。

（二）小学生生理发育和心智活动不成熟 虽然小学二年级的学生已经积累了一些数量和种类的汉字，但是由于 小学生正处于活泼好动，喜好游戏玩乐的七八岁年纪，生理发育和心智活动都不 够成熟，在读写汉字过程中的学习态度不够端正，专注度较差，学生在老师讲课 中走思开小差和搞小动作较多，而且小学生的记忆力水平较低，刚学习过的汉字 容易遗忘，导致对汉字的结构和特征掌握得不扎实，难以正确理解和认知汉字的 本意和价值，使小学生识字认字的效率较差，容易出现汉字基本因素混淆，读写 不规范，出现严重错别字的情况。另外，当前的小学生普遍应用电脑打字来完成 日常作业，真正动用纸笔写字时间较少，对汉字的认识比较模糊不清，只能记住 大概轮廓，使小学生经常出现提笔忘字和写错字的情况。

（三）教师采取的纠正错别字教学方法较差 小学语文教师在培养小学生识字认字能力，纠正错别字教学过程中存 在着教学观念较为落后，教学方法使用不当。首先，教师没有注重综合培养小学生听说读写的语文综合能力，比较忽略小学生的读写汉字能力，小学生的识字认 字训练力度不够，而且在识字认字教学过程中，更关注学生对汉字基本写法的掌 握，而并没有过多的分析汉字的意境和内涵。另外，教师使用的教学方法较为单 一，由于小学生的语文汉字学习的知识面本来就相对狭窄，但是教师仍然从教材 安排方面展开汉字教学活动，无法紧密联系现实生活，运用音乐、图画、视频等 多媒体技术以及开展汉字比赛活动等途径来拓展汉字的内容，导致学生学习的汉 字局限于课本上的知识，使学生学习汉字的兴趣较低，识字认字素养较差，容易 在听写汉字中有意或无意的产生错别字问题。

二、提出小学二年级语文教学中纠正错别字的有力措施 （一）增进师生互动交流，加强错别字课堂训练 由于小学生的年龄较小，心智水平较低，自制力水平普遍较差，使教 师要加强与学生之间的交流沟通，对学生进行耐心的引导和管理，培养学生良好 的汉字学习习惯，充分利用好课堂时间做好合理的错别字训练，并根据学生的性 格特点和学习汉字的实际情况进行因材施教，用声母韵母和形声字规律方法记字 形，让学生总结容易出错的汉字，并要求学生按照课本字词表检查和修改，强化 学生识字的正确率，提高学生的汉字读写能力，培养学生的语文综合素质。

（二）运用多媒体技术和模型道具，加深学生对汉字的记忆 教师可以在错别字教学中客观分析大部分学生的常错字体，然后利用 现代多媒体技术，通过图片，视频短片动画和PTT等形式给学生创设情景，激发 学生识字的好奇心，向小学生更生动形象和直观的展示相似汉字的读法和写法， 也可以使用汉字卡片的模型道具，加深学生对不同汉字的认识和了解，提高学生 学习汉字和辨别汉字的兴趣，减少汉字混乱的出现。

（三）编形近字顺口溜和儿歌，轻松认识和区别汉字 小学二年级语文教师要综合考虑学生喜爱音乐游戏的心理和性格特 点，可以在错别字教学中，利用编写汉字顺口溜和儿歌的方式来使学生巧记汉字， 这样不仅好玩有趣，而且朗朗上口，使学生潜移默化的学习和辨别更多的汉字， 提高学生的汉字词汇量，提高汉字教学效果。例如：“烧、浇、绕、晓”——有火 才能烧，有水才能浇。用丝来缠绕，有日见分晓；
“坐、座、做”——两人站土上， 坐车擦土忙。座位请加广，做事就用单人旁。这样使复杂的汉字记忆变得容易起来，形近字之间的区分和联系更清楚，同时改变学生学习汉字中的枯燥感。

（四）开展丰富的汉字游戏比赛，提高汉字教学乐趣 小学语文教师也可以采取丰富多彩的汉字游戏比赛方式来带领学生 学习汉字，提高学生学习汉字的乐趣。教师可以先给班级学生参考学习水平等情 况进行分组，然后将正确的字和错误的字一同写在黑板上，使学生进行辨别和回 答，并进行抢答和问答环节，遇到较难的汉字时，小组同学可以相互讨论分析， 看哪个同学和小组能够回答的又快有准确，并给成绩好的学生和小组进行表扬， 颁发一定的奖品以资鼓励，同时对于表现较差的学生和小组也要多加安慰，增强 其学习和区分汉字的自信心和勇气。

（五）加强学生的汉字课后指导，复习和巩固汉字知识 在小学语文错别字教学中，教师要根据当天学习的汉字知识，通过应 用读写结合的教学模式，将阅读汉字和写作汉字有机科学的结合起来，加强对小 学生的汉字课后复习巩固。教师要给学生布置汉字作业，让学生边读边写汉字， 并在写完之后自信检查作业中是否存在错别字，反复订正记字形，可以积累到大 量汉字，减少书写汉字的几率。

在小学二年级语文汉字教学中由于汉字自身结构复杂多变，学生的专 注度和记忆力水平较差以及教师采取的教学方法落后单一，导致学生经常会出现 错别字问题，但是通过教师在课堂上加强与学生的交流沟通增进师生互动交流， 并运用图画，视频于一体的多媒体技术生动展示汉字读写过程，激发学生学习汉 字的兴趣，同时编形近汉字的儿歌，顺口溜和开展趣味性的汉字竞赛游戏活动， 使学生轻松认识和区分汉字，课后也要耐心引导和指导学生进行错别字训练，这 样才能有效改善小学生的错别字问题，提高小学生的汉字读写正确率。

作者：朱韶卿