幼儿园课程化的思考与实践_幼儿园课程游戏化教学实践

幼儿园课程游戏化教学实践

随着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。幼儿 园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主 流。在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。

一、幼儿为什么要游戏化教学 幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏 之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游戏对于幼儿 发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发 展的最高阶段，游戏给人欢乐、自由、满足……它具有一切善的来源。一个能够 痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为 一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。” 这段话体现了游戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用。

二、对游戏学习的探索与尝试 1.选择恰当的游戏 幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。

(1)游戏教学的目的与任务。在游戏中要完成相应的教学任务，达到 教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客” 巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮 的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼 儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。

(2)灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社 会性和情感等方面的发展。对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控 制好游戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时， 我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的 游戏为准则。

(3)根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。语言课以说为主，所 以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏;音乐活动，可进行音乐游戏歌唱大赛， 听歌猜歌名;体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏…… 2.营造轻松活泼的课堂教学环境 (1)情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑 色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们 立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活 动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩 子们在情景中玩得开心也学到了知识。

(2)丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能 够加上动作，自己编排会更加记忆深刻的游戏。如：在一次《春天在哪里的》音 乐教学中，老师让同学们根据音乐自己编排动作进行表演，然后上台演出。这样 不仅让同学们学会了音乐，还发展了创造性思维。

3.成为幼儿游戏的伙伴。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老 师要融入游戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监督者。在活动 中要多方面地鼓励学生们，肯定学生们的劳动成果，对待不同的学生，老师应该 给出不同的参考意见，让学生们自己选择比较。在游戏课堂结束时，老师一定要 重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德。

三、游戏化教学的重要性 1.游戏化教育能够促进孩子们的智力发展。游戏总是与发现问题、解 决问题融为一体的。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、 充分发挥想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行 下去，才能体会游戏所带来的乐趣。游戏培养了孩子们分析解决问题的能力，发 展了创造性思维的能力。

2.游戏促进社会性的发展。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复 杂的社会现象融入游戏中，用游戏玩乐形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及规律，并学会处理各种社会关系，在游戏中学会换位思考，理解他人，学会合 作，认识自我，促进自身社会性的发展。

3.游戏可以培养幼儿良好的意志品质。一个游戏的成功完成，在其过 程中肯定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难， 在尝试克服重重困难的过程中便无形培养了他们良好的意志品质，促进了他们日 后的成长。

4.游戏在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾 说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情 绪的力量。”精神愉快，积极乐观有利于儿童生长发育。游戏活动积极有趣味， 让孩子们都能热情参与，积极性高涨，以认真的态度对待游戏。游戏能够使儿童 克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。

游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特 活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的 大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终 目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内 容不能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连，其过程本身就是 幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知 识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了最佳效果。

作者：梁小芳 来源：考试周刊 2016年52期