[人教版高中语文选修教材编写评析]高中语文教材人教版

人教版高中语文选修教材编写评析

高中语文教学必修与选修两大模块并行的教学模式已经运行很久，然 而选修教材的编写者与一线教师，在教材编写以及使用中依然存在着很大的不确 定性与疑惑。因此，认真的审视与评估选修教材，并积极反思选修教材的编写以 及使用理念，对于我们优化教材编写，有效使用教材都大有益处。

一、高中语文选修教材的编写特点与现状 现行的人教版高中语文选修教材，总体上来说是结构清晰、体系完备;
内容丰富而具有代表性;同时课后作业也能立足文本，有较强的拓展性。

首先课文的选择与编排是以主题为依据的。教材以单元的模式分别呈 现九个专题，又在每个主题下选取了与之相呼应的两部小说。并且这九个专题共 十八部小说，大体上时按照成文年代来进行排序的。这样的编排顺序既做到了文 与史的有效结合，也做到了部分与整体性的有机统一。因此，在选文走向具有一 个清晰的逻辑性之余，也能引领学生对中国的小说有一个总体性的把握。

同时这本教材在每个单元之前都有单元导语，主要介绍本单元主题小 说的代表、流派、特点及其历史发展。在单元内部，每部小说选段之前，也有一 篇课文导读。这个导读则是更有针对性的对每部小说进行评述，主要涵盖所选小 说的主题、人物、艺术特色、后人评价等信息。有时也会有关于所选小说为世人 所带来的问题与思考。这些导读可以很好的使学生了解和掌握关于小说的文体知 识与文学常识，也能引领学生带着问题与思考进行学习与阅读。

而在每篇选文的后面，都有“赏析”“思考”“链接”板块，这些板块中既 有对于选段的评论赏析，也有基于选文的问题，还有一些与选文相关的论文和资 料。这些课后的作业系统很好的实现了选修课程中的拓展与探索需求。

在选文内容方面，教材选录的十八部小说均为中国小说史上的经典之 作，并且每个单元下所选的两部小说更是其所属主题的代表之作。编者在注重所选小说是否有代表性之时，也注意到了作品的丰富性与 区别性。例如“从士林到官场”单元中，分别选择了讽刺小说和派遣小说的代表作 品，使学生可以全面的了解现实小说中的两个流派;“家族的记忆”单元中，《家》 和《白鹿原》则分别是城市中几世同堂的官绅大家庭和依据血缘亲戚关系聚居在 一起，遵循宗法规则的乡间村落的代表;还有第六单元“女性的呼声”中的《呼兰 河传》和《长恨歌》，更是分别向学生们展示了辽远的北国风光以及上海弄堂里 的儿女情长。如此丰富的选文从各个时代，各个地域以及各种社会形态等多方面， 很好的扩展了学生们的知识面，开阔了学生的视野。

二、高中语文选修教材存在的缺点与弊端 总体上来讲，人教版的语文选修教材符合《新课程标准》的要求以及 语文学科规律，编写系统结构清晰而完备。并且人教版的必修加选修的模式也运 行的相对成熟。但选修教材的编写使用仍旧存在着一些需要改进的地方。

对于选修教材编写过于学术化的倾向以及应试化痕迹过重等问题已 有相关讨论，此处不再赘述。

而除此之外我们还应注意到《中国小说欣赏》教材中所选的小说基本 集中在长篇小说。这种体裁的单一性容易造成学生对于中短篇小说的忽略。并且 由于篇幅限制，对于长篇小说，教材中势必只能截取其中的一小部分。这样的截 取使得学生很难整体的把握整部小说，也很难体会选文到经典性。

例如“女性的呼声”单元中的《长恨歌》，编者为学生们选取了“围炉 夜话”这一章节。然而对于没有完整读过或者没有很好的了解过这部小说的学生 来说，首先他们并不能完全了解文中出现的几个人物(王琦瑶、严家师母、萨沙 以及康明逊)，自然也就难以定位此时人物的心理与情感;并且，没有完整的了解 王琦瑶这跌宕起伏的一生的学生，便无法了解这一夜围炉夜话对于王琦瑶是怎样 的温馨与安稳，从而也就无法了解这样一种大时代中的琐碎日常的可贵之处，自 然就更不能了解为什么编者节选出了这一段，为什么偏偏就这一段是《长恨歌》 的代表与精华。缺少了真实的阅读，对于作品真实而深入的体悟是无法仅仅通过 导读以及教师讲解所得到的。

另外我们还应注意，教材中的选文可以说是经典中的经典。自然经典 作品无疑是教材选文的首选，可是我们也应该注意到，处在高中阶段的学生是已 经有了一定阅读量积累了的。并且人教版的初中教材中也已经有过名著方面的引导与教学，因此选文中对于四大名著的选取难免有重复和累赘之嫌。

还有如第二单元“谈神说鬼寄幽怀”中选取的《西游记》和《聊斋志异》 两部小说，可以说是只要提及神鬼小说必要提及的作品。可是这样的过于耳熟能 详的小说也很容易使学生丧失兴趣，并且很可能导致学生永远都只知道这两部小 说。而在中国小说发展的历史长河中，自然还有不少优秀的神鬼小说，编者完全 可以为学生选取《搜神记》《封神演义》等其他的小说，这样才能更好的实现选 修教材的拓展与延伸的功能。

由此可见，人教版选修教材既有优点也有需要改进的缺点。而教师也 应在了解其特点之后，有针对性的进行使用。在利用选修教材进行授课时，教师 应利用其清晰的体系，引导学生由浅入深，立体而全面的理解小说。而对于教材 编写中出现的弊端，教师也应该进行规避。要避免过于学术化，同时教师也应该 对选文进行横向联系，尽量使授课内容不局限于教材，更好的开阔学生的视野。

作者：牛诗语 来源：亚太教育 2016年29期