[任务驱动教学法在一体化教学的应用]什么是任务驱动教学法

任务驱动教学法在一体化教学的应用

关键词：任务驱动教学法；
电力拖动；
砂轮机；
线路原 理图；
线路安装 近年来，任务驱动教学法是我院在一体化教学改革中一 直倡导的教学方法，是学校结合实际生产、学生则通过完成 一项完整的工作任务而进行的教学法，现以《电力拖动机床 控制线路与技能训练》一书为例，从工作任务单的下达、工 作计划、任务的实施以及最后任务完成后的总结与评价等具 体的任务细节，老师既能较好地完成学生也能较快掌握的一 个教学方法。现以书中的机床控制线路为例，解析任务教学 法在一体化教学改革中的应用。

一、下达任务单 任务单在下达前先带领该专业的学生到车间进行参观， 对砂轮机、CA6140车床等机械设备结构、运行方式乃至电气 控制部分进行初步的了解。在派任务单时，学生就有了印象， 学习兴趣油然而生，这时下达任务时学生对学习机床控制线 路的兴致也就浓郁起来。二、制定详细工作计划 工作计划在生产中有着举足轻重的作用，每个企业完成 任务之前都有一套完整的计划，而且计划的每一个步骤都直 接影响下一个环节的进行。机床控制线路课程中从元器件安 装到线路检测，其知识点是：理论方面要看懂、会分析线路 原理图，清楚机床设备的运行程序及工作原理，在实训方面 不仅要准备好材料，如常用电工工具、常用仪表，电器元件 的准备；
选择正确的低压电器元件并进行检测；
要按照工艺 标准，进行安装、配线、接线、线路检测；
最后还要进行通 电试车。这些都需要分组制定详细的工作计划，并在老师指 导下进行确认。

三、任务实施 1.任务分工工作计划确定后，进行任务分工。学生在前 期参观时只是对机床设备的结构、运转及控制方面有了初步 认识，而如何控制设备运行的电气部分并没有深入研究，任 务的分工实施就是让学生一起把控制线路接完整，通过合作 一起动手使得设备运转起来，因此也培养了学生的团队协作 精神和独立操作能力，在共同完成任务的同时收获了喜悦也 满足了他们强大的好奇心。2.实施过程这个过程分两部分进 行。首先，先给学生展示讲解课前已经安装好的线路板并进 行操作演示，让学生进一步了解自己的任务熟悉安装步骤、 以及在完成任务过程中要掌握的技术要求（即工艺标准）、 操作技能、任务流程考核标准并指出每个任务环节所进行考核评分，然后学生进行线路安装。其次，熟悉任务后以组为 单位全员参与按照任务要求提交详细的工作计划，其中包 括：线路原理图及原理、备料单（即元器件、工具和常用仪 表的选择）、实物接线图和完成任务的整个工作流程。这样 可以调动每位学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。

任务实施过程中采用分组合作完成，多人或两人一组，有利 于学生团队精神的培养。在完成任务过程中，学生运用所学 的知识每个团队的成员可以开动大脑寻出多种方法。老师在 任务实施过程中主要是解决学生出现的问题，有些技能和经 验需要学生自己在完成任务的过程中去总结和发现。比如在 学生安装前先给学生按原理图讲如何接线，对容易接错的地 方以及出现的故障及现象重点提示，然后进行操作示范。至 于怎样布线更合适、怎样能避免接错线应让学生自己多观察、 多讨论、多总结，多思考，给学生发挥的空间。他们中不乏 有走得好的与差的，让学生分组，可以由组内成员讨论安装 布局与分析走线谁好谁差，相互交流并讨论各种观点的可行 性，共同攻克各个难题。控制线路安装过程中，从元件的布 置到配线也没有具体详细的规定，只要布局合理，走得正确、 整齐美观就可以，如此练习既能提高学生安装的水平，学生 也一起分享了团队成功合作后的喜悦，更加坚定了他们的信 念。3.任务总结评价任务完成后，各个小组的作品无论好坏 都要展示给大家，由大家一起进行讨论并进行评价，然后由 老师与学生共同点评他们的优缺点及适用范围。总结评价是必不可少的重要环节，可以帮助学生找到自己在理论和实践 方面的不足并进行总结，例如，在进行布线过程中导线走得 横平竖直是需要同学们动脑筋的，学生们的测量方法各有不 同，有的同学进行目测；
有的同学拿根导线在元件上实际测 量；
有的同学则面对盘面上的低压电器元器件用自己的手当 尺子进行测量并记住尺寸，然后再用手指去量所要用导线的 尺寸。通过展示，学生们对各种接线方法进行了比较，最终 得出结论：对目测不熟练的同学来说布线也不整齐，拿着导 线在元件上测量不仅显得笨拙而且速度也很慢；
而用第三种 方法的同学接线接得不仅在同一平面内高度一致而且从各 个方向看，线路走得既整齐又漂亮，速度还快，学生加深了 印象。最后，进行任务完成后的综合评价。其中评价的整个 流程有学生自评，小组互评，教师总结评价。将每位学生在 任务完成过程中的分工、所起的作用、团队配合情况以及他 们所展示的劳动成果等方面进行综合评定。通过总结评价， 使学生找到自己各方面存在的不足，也体会着在任务完成过 程中的辛酸和收获，学生的综合能力也相应得到提高。任务 教学法增强了学生对教学的直观感，最关键的是任务教学法 在实践过程中，既可以发挥以学生为主体又能体现教师的主 导作用，更充分展示了一体化的教学模式与特征，也将书本 上的理论知识和具体工作任务融为一体，学生通过完成任务 所获得的成果来增强成就感，充分发挥学生的主观能动性并 挖掘了学生的创造潜能，学生分析问题和解决问题的能力得到全面提高。学生更为受用。

参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[J].中国劳 动社会保障出版社,2015 [2]黄景容.一体化课程开发与实施[J].广东教育出版 社,2016