[人体解剖学教学法论文] 人体解剖学论文

人体解剖学教学法论文

2结果 2．1A、B班期末考试成绩比较 A、B班共112人参加考试，实验组学生在本专业教学大 纲规定的必学章节的理论考核成绩、实验考核成绩及总评成 绩均高于对照组，2组比较差异有统计意义(P＜0．05)。说 明多元教学法优于传统教学法。详见表1。

2．22组问卷调查结果比较2组均发出问卷56份，收回56 份，回收率100%。从调查问卷结果可知，绝大部分学生对多 元教学法持肯定态度，结果显示，除文献检索、查阅能力外， 多元教学法可显著提高学生对正常人体解剖学的其他9个方 面的能力。详见表2。3讨论 正常人体解剖学是讲述人体各器官系统的位置、形态、 相邻结构和关系的形态学科。其学科特点是专有名词数量多、 形态描述多、概念抽象难以理解［3］。同时正常人体解剖 学是一门实践性很强的学科，其内容与临床实践活动联系密 切。过去，正常人体解剖学一直采用传统的教学方式，以教 师讲授为主，学生观看解剖标本为辅。但是近些年来由于学 生人数增多，而中医类专业授课学时和实验学时相对减少， 以及实验室及人体解剖标本资源不足，使得实验课学生人数 增加近1倍(由15人增加到30人)，因而教学质量受到了不同 程度的影响。由表1可以看出，正常人体解剖学期末考试成 绩实验组高于对照组，2组比较差异有统计意义(P＜0．05)， 实验组学生的期末考试成绩80分以上者明显多于对照组，说 明多元化教学法能够显著提高正常人体解剖学的教学效果。

本研究还表明大多数学生对这种多元教学法表示赞同，说明 实行此种教学方法是可行的，原因是:1)学生觉得此教学方 法新颖，而且可以避免填鸭式的教学;2)多元教学法可方便 学生考试时进行总结和复习。另外，我们认为这种教学方法 还可以促进学生自主学习、主动学习，提高学习兴趣，并且 不断提高教师的教学能力。期末考试是解剖学教学过程中一 个不可缺少的重要环节，它既是检验实验教学效果的必要手 段和客观依据，又对解剖的理论教学和实验教学手段提出了 新的目标和要求。尽管多元教学法取得了预期的效果，但是我们要不断总结教学经验，使学生能够提高学习能力和兴趣， 更好地掌握基本理论知识，从而提高考试成绩，掌握人体的 结构，为后续的医学课程打下良好的基础。在多元教学法中 也存在一些问题，比如教学班额较多以及学生人数较多等。

认为采用多元教学法效果不好的学生大多是坐在后面和边 上的同学，教师的顾及面不足。在今后的教学中我们将会在 条件允许的情况下采用小班额、分批次，让每个学生都能以 自己的方式解决问题;在教学过程中，抽出时间不断总结， 对于某教学篇章授课教师选择哪种教学方法能更加提高效 率，需要授课教师精心备课，从而做到有的放矢，积极和学 生配合，取得双赢的结果。作为中医药院校正常人体解剖学 的教师应该努力学习中医骨伤和针灸等相关学科的知识，在 教学中将想象、联想等形象思维与概念、判断、推理等抽象 思维紧密结合，相互渗透、相互作用，进而激发学生的灵感， 培养其创造性思维［4］。另外，制定相应的基础课教师临 床制度，有计划、有目的、分阶段地安排教师参加适量的中 医临床工作，加深西医课教师对中医的热爱与了解，也可以 获得一线临床资料、获得启示、积累知识，从而积极改进教 学内容和教学方法［5］。同时，教师在教学之外，还应积 极参加科研工作，不断地充实自己，以提高创新能力。