【积极心理学引导下的高职院校体育教学改革研究】高职院校改革

积极心理学引导下的高职院校体育教学改革研究

2、积极心理学与体育教学的关系 高职院校体育教学的总体目标是培养学生体育意识， 提高体育能力，促进身心素质的全面发展，成为身心健康的 高层次的合格人才。而积极心理学理念就是研究人的积极心 理品质和挖掘人的潜力，把积极心理学理念引入高职院校体 育教学改革中，既是提高体育教学质量需要， 也是培养大 学生良好的个性心理品质需要。这些积极的心理品质在体育 教学活动中可以充分体现。因此，体育教师在教学过程中必 须符合学生身心发展的规律，促进大学生积极的心理品质形 成 3、积极心理学影响下的高职院校体育教学改革 3.1、倡导快乐体育---教学理念的改革 快乐体育是是指在教学过程中，从学生的情感出发提出一种体育教学新理念。随着我国教育体制改革的深入开展， 快乐体育逐渐对我国广大体育教师和体育教学产生影响。在 老师的指导下，通过自身的身体练习和群体的感染作用，让 学生始终处于自觉的、积极的、能动的状态，使体育学习成 为一种乐趣，学生获得轻松愉快的情感体验，乐于学习，从 而促进体育教学的积极化。

3.2、引进素质拓展训练和游戏内容---教学内容的改革 素质拓展训练是以一种体验式的学习，与传统的体育 教学相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和 感悟。它通过精心设置的一系列新颖、刺激的情景，让学生 主动去体会、去解决问题，在参与体验的参与过程中，让他 们的心理受到挑战，达到启发想象力与创造力，提高克服困 难的能力，增强团队意识，增强自信，学会关爱他人，学会 感恩，懂得回报，培养积极的人生观，培养学生独立生活的 能力，锻炼学生面对环境改变的适应能力。高职院校的学生 步入社会后大多数从事一线工作，在校期间进行拓展训练， 会为将来的就业竞争奠定基础。

体育游戏不同于一般的体育运动, ,它是以身体练 习为内容,以游戏活动为形式,以发展身心为目的一种方式 独特的教学手段。体育游戏具有煅炼身体、富于娱乐、发展 智力和陶冶情操等特点，有利于促进学生的生理与心理的协 调健康发展。在高职体育课中，体育游戏内容丰富，生动活 泼，简单易行，为大学生所喜爱，通过游戏教学，提高了学生的兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中，既学习到了基本 技术动作技能又愉悦了心情，调动了学生参与体育运动的积 极性，培养了他们终身体育的意识。

3.3、实施分层次教学---教学方法的改革 以教师为中心，以运动技术的传授学习为主线，教学 方法单一，突出教师的作用，学生的主体性难以发挥的现状 是高职院校体育教学的普遍现象。为了改变这一状况，我们 的体育教学方法也不断改进。体育教学方法主体化，处理好 “教” 与 “学” 的关系，让学生观念从 “要我学” 转 化为 “我要学” ，充分发挥学生的主观能动性。体育教学 方法改革要充分考虑教学对象的年龄、 性别特点，以及在 身体条件、 兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，因人 而异确定适宜的教学目标，实施分层次教学。

3.4、开展“领会教学法”和 CBE 体育教学模式---体 育教学模式的改革 “领会教学法”是把体育课的着眼点从传统的强调动 作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣。“领会教 学法”的教学过程主要包括6个部分,了解项目特点→比赛概 述→战术意识培养→应变能力培养→技能演示→巩固提高 →动作完成→了解项目特点。“领会教学法”将训练学生应 付各种复杂情况的能力作为学习的关键，根据学生的需要和 掌握情况教授技巧动作。从而能使学生学会技巧和战术的协 调配合，体验比赛带给他们的快感和成功感。“CBE”其原文涵义是“以能力培养为中心的教学体 系”。这种教学体系强调的是职业或岗位所需能力的确定、 学习和运用 。在教学过程中，充分利用软硬件资源，紧紧 围绕各种能力素质，同时又遵循运动技能形成的规律，能确 实提高学生的兴趣，大大调动学生练习的积极性，教学质量 明显提高。

参考文献：
［1］黄超群.普通高校体育教学方法的改革与创新［J］ . 体育 科技文献通报， 2009，（17） :57- 59. ［2］熊涛，黄靖钧.高校体育中快乐体育教学探讨［J］ . 九江学 院学报， 2010，（3）：
106- 107， 128. ［3］ 张瑛玮. 快乐体育教学研究 [ J]. 体育文化导 刊, 2009 ( 3): 100 . ［4］黄静，冯培，谢天赋.对高校体育教学方法创新的 思考［J］ . 湖北经济学院学报；

2009，（6）：
196- 197.