1资料与方法 1.1一般资料 2015年7-12月期间该院妇产科接受临床见习的学生120名，根据学号 的先后顺序进行排列分组，单号为对照组，双号为观察组，两组分别60名，其中 对照组见习生中男性3名、女性57名，其年龄在20——26岁，平均年龄为24.0岁；
观察组见习生中男性4名、女性56名，其年龄在20——26岁，平均年龄为21岁。
两组见习生的年龄、性别构成等基础资料均差异无统计学意义。
1.2方法 对照组实习生在见习阶段进行常规教学，即传统的示教式的见习教学 观察组实习生则在见习阶段结合人文素质教育进行教学。首先挑选工作经验较为 丰富的老师对带教老师进行专业培训，让带教老师对各种病种有更全面的了解， 并且结合教学大纲对带教过程中不同疾病的护理内容和技巧特别指出，同时根据 临床病症状况准备好模拟诊室以及教学模型；
其次是对患者在诊治过程中对病史 询问和婚姻状况的了解，在此过程中要做好问诊顺序的调整，并且尽可能与患者 自然沟通，避免出现尴尬场景；
然后是让学生进行体格检查，结合一些仿真模型 进行体检，对每项都给出相应的评分，另外对每一个诊断的原因和结论都给出相 应的计划，并且及时进行核对、反馈；
最终对两组实习生的学习情况进行考核， 并且结合问卷调查的方式统计其人文素养状况？实习生的素质考核涉及病史采 集、问诊技巧、实际操作以及病史的书写四部分内容，分值分别为20分、30分、 30分、20分，分值越高，技能掌握越好；
人文素质调査评估则设计学生的临床实 践能力、应变能力、对病患的关心情况以及学生的学习状况，调查问卷评估方式 为好和不好两个选项。1.3统计方法 数据分析应用SPSS21.0软件包，计数资料采用平X2检验，计量资料的组 间对比采用t检验，p＜0.05为差异有统计学意义。
2结果 观察组实习生的病史采集、问诊技巧、实际操作和病史的观察书写成 绩都显著高于对照组实习生，差异有统计学意义（p＜0.05），详见表1，同时观 察组实习生的人文素质教育相关评估指标均显著优于对照组，差异有统计学意义 （p＜0.05），详见表2。
3讨论 作为医疗工作者，临床见习是从学生向医师转化的重要阶段，随着医 疗体制的改革，患者对生命健康的要求的提高，人们对互联网时代信息的接受度 越来越高，医学生在临床见习的初步阶段也面临更多的问题，因此，在妇产科临 床见习工作中结合更多的人文素质教育有更高的应用价值。
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