语文反思【反思性教学让语文课更精彩】

反思性教学让语文课更精彩

摘 要：
反思性教学 反思 教学目标设置 预设与生成 高效的 语文课 熊川武教授在《反思性教学》一书中指出：教学主体借 助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具 等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来， 努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

自从加入《反思性教学与语文教师的发展》课题组后，我学 会了用反思的眼光去评价课堂教学，丰富了自己的课堂教学 经验，让语文课堂教学更精彩。

一、教学目标设置的反思 如果说良好的开端是成功的一半，那么，好的教学目标 的设计，就有一个好的课堂教学的开端。有好的目标，教师 教什么才心中有数，怎样教才心中有路。可见，教学目标在 教学设计中是至关重要的。

工具性和人文性是语文课程的性质。语文课程的工具性 是多方面的，语文课程的人文内涵也是十分丰富的，它的综合性也是非常强的。而且不同的课文，特点不同，学生学习 的重点也不同，这就决定学生对课文内容的反映是多元的， 也决定着我们语文教师在设计教学目标时，必须要体现出教 学目标的三个维度。

二、课堂教学中预设与生成的反思 新《课程标准》特别强调要让学生在活动中能说真话， 表真情，表达自己真实的内心体验。如课前预设过于细，则 不利于课堂教学的“动态生成”，呈现出语文教学的丰富性， 多变性和复杂性。就《新型玻璃》这类科普小品的课文来说， 它的目标肯定不是让我们的学生了解科普常识，进行科普扫 盲，它肯定有一个内在的目的。应把学生兴趣的生成，以及 学生能力的递进生成考虑进去。课堂教学的目标应全面体现 培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认 识方面的发展。

其次，教师在课堂上要关注学生的学习状况。很多教师 在上课时，往往只关注与学生一对一的交流，而忽视了其他 学生的学习状况。年龄低的学生注意力保持的时间也短，教 师应针对学生的年龄特征训练学生的倾听能力，让学生学会 倾听，学会评价，在评价和讨论中生成智慧的火花。

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与 开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的 教学理念。它更多地关注课堂生成的新情景，新方法，更多 关注学生在课堂中个性化的生命活动。因此教师在教学设计中少一些预设，多一些生成，在多元智慧中生成。《语文课 程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因此教师首 先必须树立“一切为了学生发展”的思想，把自己从师道尊 严的“神坛”中请下来，由教学中的“统治主宰者”转向“平 等中的首席”，积极营造新环境，少限制，多宽容，实施“六 让”策略：问题让学生提出，过程让学生操作，时空让学生 占用，方法让学生归纳，知识让学生获取，规律让学生发现。

让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒 脱驰骋。

三、关于语文课要上出语文味的反思 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应 着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

一节课要上出它的语文味，不外乎就是字词句段篇的训 练，也不外乎就是听说读写四个环节的训练。如中年级比较 关注的段的训练，《新型玻璃》这篇课文很多片段就叙述得 非常好。前面所说的，现在很多老师把说明文类的课文上成 科知识课，把叙事类的课文上成故事课，把语文的要素忽略 了。教师在课堂上设计了很多问题，其目的都是让学生理解 课文内容。结果一节课下来，你是让学生读懂了，还是问懂 了，还是讲懂了？就语文的工具性而言，应该是让学生读懂 才是有效的语文课堂。读懂课文是一个铺垫，重要的是怎样 回到文章中去，学会表达的方法。一节课的重点应该放在语言文字上，放在能力训练上。《新型玻璃》这节课也不乏说 的训练，但只停留在形式上。老师只关注学生的回答，学生 说完了，老师说好，那么好在哪里？是不是用了总分的方法， 逻辑性是不是很强，说话前是不是有很好的引导等等，学生 说的能力是否得到训练很大程度取决于老师的导，教师在此 时更要关注的是怎样导才能让学生得到训练。总之，语文课 上教师要尽量想办法回到语文的根本上，即字词句段篇以及 听说读写的训练上，然后是怎么感悟，怎么积累，怎么运用。

当然，我们不可能每节课都把字词句段篇以及听说读写的训 练各方面都训练到，而要根据这节课的技能重点来训练。

高效的语文课不是老师讲出来的，而是学生读出来的。

一个容量那么大的课堂，而师生单对单的交流效率不高，因 此，教师在课堂设计上就要更关注学生如何学。其次我们就 是利用真实的同伴互助学习，以师生单对单的交流为范例， 以小组合作学习的方式进行同伴互助学习，达到课堂的高效。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见 血地指出：“真正的教育是自我教育。”这同样也适合我们 的语文教师，真正的专业成长之路就是自我成长之路。反思 性教学贵在反思中积累经验，在经验基础上反思。美国心理 学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。只有 经过持续的教学反思，深入的教学研究，才能够不断地通过 教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自 己的教育教学能力的提高，打造一个高效的语文课堂。参考文献：
1、赖素珍《谈语文课堂教学中的预设和生成》 2、叶澜《让课堂焕发出生命活力》 3、熊川武《反思性教学》