【关于公共日语教学的思考】什么学校公共外语教学为日语

关于公共日语教学的思考

最终完成高校公共日语的教学目的。

摘 要：
公共日语教学；
五十音图；
授课顺序；
教学质量 近年来，随着经济全球化，全世界各国之间联系更加密 切，在我国各大高校都已慢慢开设了日语专业，同时大部分 高校也将英语专业的第二外语首开成了日语。我国的公共日 语教学已经经历了数十年的历程,在课程设置及教学方法等 方面也都形成了相对固定的模式。在实际教学过程中,尽管 我们按照实施多年的教学方法去完成既定的教学任务,但是 仍不免会出现这样或那样的问题。日语毕竟是一门第二外语， 无论是课时的安排，还是院系的重视程度，学生学习的积极 性，都无法与专业课进行比较，因此，在这种情况下，如何 上好日语课，如何提高学生的学习积极性，如何增强学生的 学习兴趣，如何提高教学质量，是我们面临的问题。以下是 我关于公共日语教学的一些思考。

一、寻找适合的二外日语教材 日语教材数不胜数，那么选什么作为二外日语教学的教 材呢？这是首先应该解决的问题，只有寻找到适合的教材才能不走弯路，才能稳住学生的学习激情。在我校开设二外日 语课以来，已经用过了《新世纪日本语教程》《新编日语》 《当代大学日语》三本教材。《新编日语》每一课单词较多， 课文较长，语法讲解细致，练习题里的日汉翻译较难，是日 语专业的首选教材。对于周课时4集的非日语专业的同学来 说，时间不够，难度较大，不适合用。《新世纪日本语教程》 每一课单词一般，课文较短，无法进行口语的练习， 语法 归纳完整，练习题太少太过于简单，起不到练习巩固复习的 作用，也不适合用。现在我校选用的是《当代大学日语》。

因为此教材每一课单词数量适当，语法讲解细致，归纳合理， 课文长度中等，练习题题量适中，难度适宜，出题倾向是为 了巩固语法的学习，每一个语法重新练习了一遍，对于课后 没有时间学习日语的非日语专业同学来说，在课堂上得到了 多练习的机会，弥补了课后不足。

二、了解五十音图的重要性 五十音图在日语学习中的基础地位是人所共知的，但它 在日语教学中的功能延续却绝不止于此。日语学习一般是从 五十音图开始的，这符合语言学习的一般规律。五十音图是 日语最基础的部分。五十音图，是指现代日语中，用假名表 示音节，把五十个标音假名排成十横行五纵列 (横行称为" 行"，纵列称为"段")的音节表，构成的发音图表。在现代假 名使用法，其中在ア行、ヤ行、ワ行中有五处重复（イ音和 エ音分别有两处重复，ウ音有一处重复），实际上共有四十五个音节。现代日语中的五十音图是把日语的假名按照语音 的性质进行了分类，排成了5"段"和10行。这样，五十音图 就不仅只是发音表格，而且在语法应用、发音辨析、词义区 分、词性分析等方面起到了巨大的作用。

发音是学好日语的关键，教师要做好示范，并播放标准 的日语发音给学生听。学生要练好发音，需要多听磁带，多 开口练习模拟发音，并持之以恒的坚持下去。学好五十音图， 既掌握了标准的发音，同时为今后的语法学习作了很好的铺 垫，教师必须重视五十音图的授课。

三、激发学生学习兴趣，提高学习效率 日语入门比较简单，但随着教学的推进，不少学生觉得 日语枯燥无味，感觉越来越难。因此，教师在日语教学的过 程中，要采取灵活多样的教学方式来激发并维持学生学习的 兴趣。每节课中教师可穿插介绍一些日本的饮食、服饰、艺 术，或者通过学唱简单的日语歌曲，增添日语学习的趣味性， 寓教于乐，把日语的文法知识传授给学生，通过对日本风情 的介绍，课堂气氛活跃，观看日本原版影片，边播放教师可 以边讲解，帮助学生对语意的理解，学生兴趣高涨，会把对 白里面的习语记得很牢固，学习效率很高。教师还可以教学 生唱简单的日语歌曲，或者多讲解茶道、插花等日本传统技 艺，增加学生学习日本文化的趣味性。

还可以采取情景教学法。情景教学是将教学内容、角 色和场景融合后的一种"仿真" 教学组织形式。

创设情景能激发学生的兴趣和参与意识，促进学生理解、应用、表达能 力的提高，有助于学生进行有效的日语思维， 在情景中学 生易于理解材料所传递的信息，易于激发正确运用日语表达 思想的欲望，从而达到激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛， 营造出轻松愉快的学习氛围的目的。

例如，在学习《当代大学日语》教材第一册中第14课的 应用课文料理教室时，我们可以让学生了解中国料理、了解 日本料理，模仿做菜场景，进行中日料理的比较。与之相关 的用餐前中后的寒暄语，请客吃饭时答应拒绝的寒暄语。同 时让学生分角色地表演，将所学的有关的语句表达和寒暄语 运用到实际会话中， 这样能充分调动学生的学习热情， 使 学生能积极地参与到模拟场景训练中，从而收到较好的教学 效果。所以教师在讲授课文时应尽量由课文知识延伸到相关 的情景， 创设出新的语言情境，让学生得到充分的实践训 练，从而提高教学质量。

四、合理的课堂授课顺序 大多数教材的每一课编排顺序都是课文，会话，单词， 语法，练习。但是并不能按照书上的顺序来授课。应该是单 词，语法，课文，练习，这样的授课顺序。

首先讲解单词。每一课开始时先教读单词，可以教师带 读，也可以放磁带带读。讲解单词意义，这时可以通过单词 联想，对比，兴趣等方式帮助学生对单词进行理解和记忆。

要求学生课后背单词，要求会读会写，在下一次课进行听写单词，使学生被迫记住单词。

其次讲解语法。对书上写得不够详细的要进行补充，同 时补充举例，举例可以举贴近本地区特色，贴近学生生活的 句子，让学生在愉快的气氛中理解这个语法。每一个语法讲 解完毕后可以让学生用这个语法造句，有学生自己读出句子， 以此既可以锻炼他们口说日语，也可以检查学生是否听懂此 语法。

然后是课文的讲解。其实在学习完单词和语法之后，课 文就已经不是很难了，因为单词认识，语法明白。课文就是 用语法把单词联系在一起的文章。可以先由同学来翻译，教 师来把同学翻译错的地方进行纠正。

最后是练习题的讲解。叫同学们课后先做，再在课堂上 以提问的方式进行讲解。由同学来回答既考察他们对本课学 习的效果，也让他们锻炼了口语。

五、加强师资队伍建设和配备现代教学设施 笔者从大学毕业就在本校担任英语专业的二外日语教 学，一直一个人担任教学工作近几年，学院应该出台各种政 策，引进人才。同时，学院激励教师提升业务素质，大力培 养和，进行政治思想、 道德品质、 语言能力、 专业基础 知识方面的教育；
加强师资队伍建设，使师资队伍理论功底 深厚，专业技能出色，富有丰富工作经验，有很强的专业指 导能力。

还应配备先进的实验室和教学设施，需要安装有先进的语音教学设备，进行听说方面的训练；
日文计算机应用实训 室，安装日文操作系统，使学生有机会熟练掌握日文环境下 的计算机操作技能。

综上所述，高校公共日语教学单纯按照传统模式， 已经不能适应时代的要求，我们要优化日语人才培养模式。

采取多种手段，无论教学内容、课程体系,还是教学方法及 教学形式,需要改革的任务仍很艰巨。此外,我们还应采用现 代化教学手段,增加多媒体辅助教学,为学生创立立体的学 习环节,力争使公共日语教学更上一个台阶。

参考文献：
[1]陈佳,初级阶段日语教学方法的研究[J],科教文 汇,2008年09期 [2]吴侃，《当代大学日语》第一册[M].华东师范大 学出版社 [3]刘娜;浅谈高职二外日语教学中的情趣教学[J];科 教文汇(上旬刊);2009年09期 [4]朱春跃.学日语必读丛书-语音详解[M].外语教学与 研究出版社，2001.