_刍议初中地理课堂小组合作学习的有效策略

刍议初中地理课堂小组合作学习的有效策略

初中的地理课程是学生学习的重点课程，对学生的综合 素质培养比较有利。在地理课程教学中，一些理论性的知识 比较多，学生在学习起来就比较枯燥乏味，老师如果没有科 学化的教学策略实施，就会影响学生对地理课程的学习效果。

通过从理论层面对地理课堂教学的理论研究，将小组合作学 习的应用情况加以分析，对实际教学就比较有利。

一、初中地理课堂教学中小组合作学习的内涵和应用问 题 1.初中地理课堂教学中小组合作学习的内涵初中的地理教学过程中，会受到诸多的因素影响，从而 对教学的效率水平提升有着阻碍。将新的教学模式在实际教 学中加以应用，就能有助于地理课程教学的质量水平提升。

小组合作学习模式是在素质教学背景下的新教学模式，在进 行应用过程中学生的学习主体性的凸显比较鲜明，能促进学 生发挥积极主动性。小组合作学习的模式在初中地理教学中 加以应用，在老师的指导下进行分组实施，每个小组的成员 都会有各自的任务，能有利于小组成员自身的潜能发挥，提 高自身的学习能力。

2.初中地理课堂教学中小组合作学习应用问题分析 将小组合作学习模式在初中地理教学中加以应用能够 提升整体的教学效率，但如果对小组合作学习的方法应用不 当，也会产生负面的效果。从实际的教学情况来看，小组合 作学习应用在实质性的合作方面还比较缺乏。在教学过程中， 有的教师认为合作学习就是几个同学之间相互的学习，对小 组合作学习的理解还不够深入。而在具体的合作学习过程中， 在监控力度上比较欠缺， 这也会造成学生的合作学习效果 比较差。

另外，初中地理教学中的小组合作学习应用中，学生在 课堂的参与度方面没有达到平衡。这对合作学习作用的发挥也会产生很大的影响，学生的合作学习没有主动地呈现，整 体的应用没有得到作用的最大化发挥。这就对学生未来的学 习进步有着直接影响。对小组合作学习的策略应用过程中， 就要能充分注重合作学习问题的解决，针对性地加以应用， 这样才能起到真正的应用作用。

二、初中地理课堂教学中小组合作学习的应用策略 将小组合作学习的模式在初中地理教学当中加以应用， 就要能充分注重教学的策略实施，只有如此才能有效保障教 学质量水平的提升。笔者结合实际对初中地理课堂教学中的 小组合作学习的应用策略进行了探究，这就能为实际的教学 发展起到促进作用。

第一，对小组合作学习模式的应用，在分组环节是比较 重要的。小组的分组对地理教学的质量有着直接的影响，也 是合作学习的重要基础。所以在进行分组过程中就要能注重 学生的学习基础和学习习惯以及性格特征等诸多层面的因 素。按照教学的目标进行科学化的分组，将每个小组的人数 控制在4～6人，这就比较有利于学生的学习合作，对学生的 学习主体性地位的凸显也比较重要。

第二，地理课程教学过程中，对小组合作学习模式的应用，要能注重对学生的积极指导。老师在实际的教学中，要 做好充分的准备工作，这也是对小组合作学习效果质量能够 良好呈现的基础。在合作学习中老师要善于和学生进行交流 沟通，在合作探究的内容选择上要适宜。老师在课堂教学的 监督方面要能予以充分重视，对学生的协调合作的控制能力 也要加强，帮助学生能够完成学习的任务。例如：对初中的 地理教学过程中，在讲述到人文环境的相关内容时候，就可 通过对学生进行分组，然后教师通过多媒体技术的应用，将 教学的内容加以展示。将各个洲的人口等相关的内容通过具 体化的数字加以呈现，并在教学中将人口和环境之间的关系 相联系。让学生对人口比较多的洲在环境问题的解决方面进 行讨论。并结合自己身边的环境问题来找出比较有效的解决 措施。通过这样的方式，就比较有助于学生学习能力的加强。

第三，初中地理教学中采用小组合作学习的教学模式， 能对学生的学习效率水平提升起到积极促进作用。在实际应 用中，老师就要在教学评价的环节予以充分重视，在每个小 组对实际问题讨论之后得出了结果，老师就要能结合实际情 况来进行评价。通过相应的评价让学生能够了解到自己学习 上的不足以及优势，从而有针对性地解决自身的学习问题。

通过教学评价老师也能对实际的教学方案进行及时的调整， 促进教学效率的有效提升。总而言之，初中的地理教学课程中，采用小组合作学习 的模式，就能对初中地理教学的质量提升起到积极促进作用。

在具体的小组合作学习模式应用中，老师就要能充分注重教 学的措施和方法的应用，让每个学生都能在合作学习中有所 收获，这样才能真正地有利于学生的学习能力提升。此次主 要从理论层面对小组合作学习模式进行了探究，希望能在此 次的理论研究下，有助于实际教学水平的提升。

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