语文课堂中传统文化的渗透探析_什么是传统文化

语文课堂中传统文化的渗透探析

同时，通过学习“之”字在不同的句子里代表不同的含义， 加深对古文字义的认识和理解。还可以与译文进行对比，学 生就可以领会到古文言简意赅的特点。

二、找准切入点，适时渗透传统文化 1．古汉字渗透。如《狼牙山五壮士》中的“寇”字，造字的含义是：保盖儿代表一间小房子，底下的“元“代表 房子里主人的头，剩下的就是一只拿着棍子的手。“寇”字 的意思，就是一个强盗跑进一间房子，用木棍打主人的头。

通过教师的说文解字，学生不仅容易记住字形、字义，而且 也会对这种集形象性和艺术性的古文字充满浓厚的兴趣。

2．文句渗透。在一些课文中，适当的诗句渗透可以帮 助学生加强理解，加深印象。如《唯一的听众》：她慈祥的 眼神平静地望着我，像深深的潭水……怎么理解老人的眼神 像深深的潭水？学生理解时，我们可以引用诗句：“桃花潭 水深千尺，不及汪伦送我情”来帮助其理解。让学生明白老 人的眼神中包含的情意之重，突出老人的用情之深。教师可 以顺势拓展，让学生联系课文改写诗句：桃花潭水深千尺， 不及老人知遇恩。

3．思想渗透。思想的渗透，就是用“国学”中圣贤的 思想来帮助学生加深对文本的理解。如《狼牙山五壮士》中 有“战士们昂首挺胸，相继跳下悬崖”。在理解五壮士的精 神时，我们可以用孟子在《鱼我所欲也》中“舍生取义”来 解释，让学生明白五壮士的精神来源。

4．课外阅读渗透。如第八册《寓言两则》中的两个寓 言故事，故事内容浅显易懂。我们可在教学中进行拓展阅读， 出示文言文：“甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子 名飞卫，学射甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射飞卫……” 既可以激发学生阅读兴趣，初步感受古代语言的奇妙，又可以使学生借用文本中的内容，很容易就把在文言文所表达的 意思理解出来。

三、传统与现代兼容并包．互相渗透 以传统文化为主，适当辅之以现代文的内容。如在学习 《论语》时，进行一些必要的现代文补充，可以帮助学生理 解句子的意思。比如在讲到“子日：巧言令色，鲜矣仁”时， 我们就可以自然地想到《狐狸和乌鸦》的故事。狐狸为了得 到乌鸦嘴里的肉，甜言蜜语，百般讨好，最终得到了肉。如 学习《石灰吟》《竹石》所表现出的精神与气节时，可以联 想到《梅花魂》中的梅花的精神、《落花生》中花生的品质。

总之，传统文化的影响不是一时的，应是深远的，不仅 是知识的积累，更是一种人生观、价值观的形成。我们经常 说语文课难教，有山穷水尽的感觉。可是，如果我们换一个 角度，换一种心境，会有坐看云起时的惬意与舒适。要想在 孩子心中浇灌“传统文化”之花，我们得先种上种子，心中 没有种子，天天浇水施肥也开不出花来。在语文阅读教学中， 只有把传统经典作为种子，播撒进学生的心灵沃土中，再广 为采撷国学大干世界的阳光雨露山川灵气天地精华，才能开 出创新的花朵。