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【初中生物多元教学的探讨】初中生物

来源:开学 时间:2019-10-19 08:02:17 点击:

初中生物多元教学的探讨

初中生物多元教学的探讨 摘 要:初中生物的教学目的就是让学生了解我们的 生活环境及在环境中生存的生物。随着新课程改革的开展, 多元教学模式正以崭新的面貌出现在初中生物学科之中。它 打破了传统教学模式对学生的束缚,极大地开拓了学生的生 物视野,激发了学生的学习潜能,促进了学生的个性发展。

因此,在初中生物教学中更应建立合理的学习小组、创设舒 适的学习情境、增强教学的趣味环节,实行多元化教学评价。

初中生物学科涉及的知识范围比较广泛,如动植物、日 常生活、生态环境、能源状况等,这些都与生物知识息息相 关。因此,在初中生物教学中,引导学生形成系统的理论知 识便成为首要任务。但在传统教育模式的影响下,初中生物 的教学效果并不理想。生物课堂偏重形式化,让很多学生对 生物学习失去了兴趣。所以,教师应开展多元化的教学模式, 实现生物教学的有效性。

一、建立合理的学习小组,引导学生合作学习 建立合理的学习小组,引导学生进行合作学习是提高生 物教学有效性的模式之一。在初中生物教学中,教师采用小 组合作的学习方式,可以转变师生的原有角色,增强学生的主体地位。在教学过程中,教师的主要任务就是引导学生自 主参与课堂活动,充分调动学生的学习积极性。在小组合作 学习中,学生只有紧张情绪和心理压力都减轻了,才能对生 物学习产生兴趣;
学生只有乐学、好学,才能更好地激发其 潜能。同时,组内分工、合作学习等小组活动,也能点燃学 生的参与激情,使学生的整体能力都得到提高。

例如,在学习“单细胞的生物体”一课时,我利用草履 虫为学生介绍了这个知识点,但学生对草履虫这种生物并不 了解。因此,在教学过程中,我为学生播放了一段关于草履 虫的视频,让学生进行仔细观察。然后,我为学生出示了一 系列问题:草履虫的形状像什么?草履虫是怎样运动的?如 何才能分辨出草履虫的前端和后端?草履虫在水里面是怎 样呼吸的?草履虫吃什么食物?怎样吃?它会不会被其他 生物吃掉?草履虫怎样逃避敌人的侵害?我将学生分成六 个小组,让他们对上述问题进行了研究与讨论。然后以小组 为单位展示了讨论结果,进行组间的交流与辩论。这样的教 学模式,让原本死气沉沉的生物课堂变得活跃起来,学生在 小组合作学习中能够积极主动、轻松愉快地完成学习任务。

在初中生物教学中采用小组合作学习,能够培养学生的 责任感。学生将生物课堂看成了锻炼自我的舞台,将学习知 识看成了有趣的过程。这种学习状态,不仅使学生心理放松了,教学效果也提升了。

二、创设合适的学习情境,活跃学生思维方式 一般来讲,知识源于人类的实践活动,它本身包含的内 容较为丰富,但表现方法却比较简约、抽象。尤其是科学性 极强的生物知识,有很多内容都是学生难以理解的。而教学 情境的创设,可以轻松地解决这个问题。它可以将教材中的 知识用直观的方式呈现出来,使抽象的知识变得更形象、更 具体,有利于活跃学生的思维,促进其理性认识的发展。因 此,教师要为学生创设相应的教学情境,提供一个思考空间, 让学生的思维能够在生物课堂上自由驰骋。

例如,在学习“生物进化的历程”一课时,我并没有采 用传统的教学模式,对知识进行直接讲解。因为,学习理论 知识对于学生来说是一件很枯燥的事情。因此,我利用一个 故事为学生创设了导入情境,故事的内容是这样的:有一天, 上帝对地球上的事物太不满意了,不喜欢现状。所以,他便 施了法术,让时间倒流,瞬间便回到了一千万年以前。此时, 地球上又出现了原始的森林、远古的兽类、奇异的草木…… 上帝感觉很满意,并对动物们说:“你们还有什么请求吗?” 这时,动物们一齐下跪,指着猴子说:“上帝啊,请您将这 些猴子灭绝吧!”故事讲到这里,我提了一个问题:“为什么动物们都希望猴子灭绝呢?这对它们有什么影响呢?”学 生听得津津有味,都被故事内容所吸引。在问题提出之后, 学生也热火朝天地讨论起来。通过这个精彩的故事,我为学 生创设了一个生物进化的情境,让学生自愿地参与到教学活 动中来。

在初中生物教学中,创设情境的方法多种多样,只要教 师选取的方法适当,就能够迅速吸引学生的注意力,扩散学 生思维,顺利开展教学。

三、增强教学的趣味环节,激发学生学习兴趣 在初中生物教学中,教师一般采用常态教学方式,不会 将课堂设计成“花架子”形式,讲究的是真才实学。不过, 在这样的教学模式下,生物课堂的教学效果往往不太令人满 意。因为学生在传统教学模式中,对生物学习失去了原有的 兴趣,教师的精彩讲授已不能吸引他们的注意力。因此,教 师在教学过程中应增强一些有趣的环节,让学生重拾学习的 兴趣,聚精会神地投入到生物学习中。对于中学生来说,最 能调动学生情感因素、激发学生兴趣的就是游戏活动,它可 以让学生的思维和情感得到更好发展。

例如,在学习“营养物质的作用”一课时,我就在教学过程中为学生设计了一个“医生与病人”的游戏活动。让学 生自由组合,组成医生与病人的搭档,然后根据自己的情况 对教材知识进行自学,再根据自学情况,围绕“病人问诊, 医生治病”这一话题,排练一个情景剧。其中一组学生,是 这样表演的:病人去医院看病,说出了自己的主要症状。然 后医生为她诊断,并提出了治疗方法和合理建议。学生通过 这个游戏活动,加深了对教材知识的理解,课堂气氛也变得 非常活跃,学生在愉快的游戏中掌握了要学习的知识,轻松 高效地实现了教学目标。

对于初中生物的学习,只要学生对所学内容感兴趣,他 们就会尽全力去做。可见,学与乐两者是不可分割的。因此, 教师要改变传统的教学方式,增强课堂的趣味性,提高教学 的实效性。

四、实行多元化教学评价,调动学生的积极性 对于学生表现的评价,是初中生物教学的重要环节。在 传统教学模式中,考试是评价学生的主要方式,考查内容主 要是对生物知识的识记。这样的评价方式不是很合理,其形 式单一、缺乏新意,对学生没有多大促进作用。这种“一锤 定音”的评价方法,阻碍了新课程改革的步伐。而且,频繁 的考试还会让学生对生物学习失去乐趣,产生厌倦心理。因此,初中生物教学中的评价方式应该多元化,在评价中促进 学生的发展,提高生物教学效率。

例如,在学习“远离烟酒,拒绝毒品”一课时,为了充 分发展学生个性,我设计了一系列活动:(1)调查研究烟 酒和毒品对人类造成的危害;
(2)上网查找关于烟酒、毒 品的资料,制成报告并进行评比;
(3)怎样识破毒贩的伎 俩;
(4)联合班主任老师,举办一次关于烟酒、毒品的主 题班会;
(5)每人制作一份“远离烟酒和毒品”的宣传海 报。这些生物活动的开展,让学生对教材知识有了更加深刻 的认识和理解,我对学生的表现又进行了客观评价,使学生 在评价中进一步认识了自我、提高了自我。

在生物教学中,一个恰当的评价可以激发学生的学习兴 趣,调动学生的积极性,对学生具有激励和导向作用。因此, 教师要注意评价的语言,不要挫伤学生的自尊心,泯灭学生 的求知欲望。

总之,在初中生物教学中,为了唤醒学生的学习情感, 激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,教师可以根据 不同的教学内容,采用不同的教学模式,营造良好的教学氛 围,对学生进行启发与引导。教师在教学实践中要不断研究 新的教学模式,启发学生思维,让学生在思考中体验学习的快乐。

参考文献:
[1]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣 [J].生物技术世界,2016(3). [2]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J]. 学周刊,2015(3). [3]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J]. 中国校外教育,2016(3).

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