【初中生物多元教学的探讨】初中生物

初中生物多元教学的探讨

因此，在初中生物教学中更应建立合理的学习小组、创设舒 适的学习情境、增强教学的趣味环节，实行多元化教学评价。

初中生物学科涉及的知识范围比较广泛，如动植物、日 常生活、生态环境、能源状况等，这些都与生物知识息息相 关。因此，在初中生物教学中，引导学生形成系统的理论知 识便成为首要任务。但在传统教育模式的影响下，初中生物 的教学效果并不理想。生物课堂偏重形式化，让很多学生对 生物学习失去了兴趣。所以，教师应开展多元化的教学模式， 实现生物教学的有效性。

一、建立合理的学习小组，引导学生合作学习 建立合理的学习小组，引导学生进行合作学习是提高生 物教学有效性的模式之一。在初中生物教学中，教师采用小 组合作的学习方式，可以转变师生的原有角色，增强学生的主体地位。在教学过程中，教师的主要任务就是引导学生自 主参与课堂活动，充分调动学生的学习积极性。在小组合作 学习中，学生只有紧张情绪和心理压力都减轻了，才能对生 物学习产生兴趣；
学生只有乐学、好学，才能更好地激发其 潜能。同时，组内分工、合作学习等小组活动，也能点燃学 生的参与激情，使学生的整体能力都得到提高。

例如，在学习“单细胞的生物体”一课时，我利用草履 虫为学生介绍了这个知识点，但学生对草履虫这种生物并不 了解。因此，在教学过程中，我为学生播放了一段关于草履 虫的视频，让学生进行仔细观察。然后，我为学生出示了一 系列问题：草履虫的形状像什么？草履虫是怎样运动的？如 何才能分辨出草履虫的前端和后端？草履虫在水里面是怎 样呼吸的？草履虫吃什么食物？怎样吃？它会不会被其他 生物吃掉？草履虫怎样逃避敌人的侵害？我将学生分成六 个小组，让他们对上述问题进行了研究与讨论。然后以小组 为单位展示了讨论结果，进行组间的交流与辩论。这样的教 学模式，让原本死气沉沉的生物课堂变得活跃起来，学生在 小组合作学习中能够积极主动、轻松愉快地完成学习任务。

在初中生物教学中采用小组合作学习，能够培养学生的 责任感。学生将生物课堂看成了锻炼自我的舞台，将学习知 识看成了有趣的过程。这种学习状态，不仅使学生心理放松了，教学效果也提升了。

二、创设合适的学习情境，活跃学生思维方式 一般来讲，知识源于人类的实践活动，它本身包含的内 容较为丰富，但表现方法却比较简约、抽象。尤其是科学性 极强的生物知识，有很多内容都是学生难以理解的。而教学 情境的创设，可以轻松地解决这个问题。它可以将教材中的 知识用直观的方式呈现出来，使抽象的知识变得更形象、更 具体，有利于活跃学生的思维，促进其理性认识的发展。因 此，教师要为学生创设相应的教学情境，提供一个思考空间， 让学生的思维能够在生物课堂上自由驰骋。

例如，在学习“生物进化的历程”一课时，我并没有采 用传统的教学模式，对知识进行直接讲解。因为，学习理论 知识对于学生来说是一件很枯燥的事情。因此，我利用一个 故事为学生创设了导入情境，故事的内容是这样的：有一天， 上帝对地球上的事物太不满意了，不喜欢现状。所以，他便 施了法术，让时间倒流，瞬间便回到了一千万年以前。此时， 地球上又出现了原始的森林、远古的兽类、奇异的草木…… 上帝感觉很满意，并对动物们说：“你们还有什么请求吗？” 这时，动物们一齐下跪，指着猴子说：“上帝啊，请您将这 些猴子灭绝吧！”故事讲到这里，我提了一个问题：“为什么动物们都希望猴子灭绝呢？这对它们有什么影响呢？”学 生听得津津有味，都被故事内容所吸引。在问题提出之后， 学生也热火朝天地讨论起来。通过这个精彩的故事，我为学 生创设了一个生物进化的情境，让学生自愿地参与到教学活 动中来。

在初中生物教学中，创设情境的方法多种多样，只要教 师选取的方法适当，就能够迅速吸引学生的注意力，扩散学 生思维，顺利开展教学。

三、增强教学的趣味环节，激发学生学习兴趣 在初中生物教学中，教师一般采用常态教学方式，不会 将课堂设计成“花架子”形式，讲究的是真才实学。不过， 在这样的教学模式下，生物课堂的教学效果往往不太令人满 意。因为学生在传统教学模式中，对生物学习失去了原有的 兴趣，教师的精彩讲授已不能吸引他们的注意力。因此，教 师在教学过程中应增强一些有趣的环节，让学生重拾学习的 兴趣，聚精会神地投入到生物学习中。对于中学生来说，最 能调动学生情感因素、激发学生兴趣的就是游戏活动，它可 以让学生的思维和情感得到更好发展。

例如，在学习“营养物质的作用”一课时，我就在教学过程中为学生设计了一个“医生与病人”的游戏活动。让学 生自由组合，组成医生与病人的搭档，然后根据自己的情况 对教材知识进行自学，再根据自学情况，围绕“病人问诊， 医生治病”这一话题，排练一个情景剧。其中一组学生，是 这样表演的：病人去医院看病，说出了自己的主要症状。然 后医生为她诊断，并提出了治疗方法和合理建议。学生通过 这个游戏活动，加深了对教材知识的理解，课堂气氛也变得 非常活跃，学生在愉快的游戏中掌握了要学习的知识，轻松 高效地实现了教学目标。

对于初中生物的学习，只要学生对所学内容感兴趣，他 们就会尽全力去做。可见，学与乐两者是不可分割的。因此， 教师要改变传统的教学方式，增强课堂的趣味性，提高教学 的实效性。

四、实行多元化教学评价，调动学生的积极性 对于学生表现的评价，是初中生物教学的重要环节。在 传统教学模式中，考试是评价学生的主要方式，考查内容主 要是对生物知识的识记。这样的评价方式不是很合理，其形 式单一、缺乏新意，对学生没有多大促进作用。这种“一锤 定音”的评价方法，阻碍了新课程改革的步伐。而且，频繁 的考试还会让学生对生物学习失去乐趣，产生厌倦心理。因此，初中生物教学中的评价方式应该多元化，在评价中促进 学生的发展，提高生物教学效率。

例如，在学习“远离烟酒，拒绝毒品”一课时，为了充 分发展学生个性，我设计了一系列活动：（1）调查研究烟 酒和毒品对人类造成的危害；
（2）上网查找关于烟酒、毒 品的资料，制成报告并进行评比；
（3）怎样识破毒贩的伎 俩；
（4）联合班主任老师，举办一次关于烟酒、毒品的主 题班会；
（5）每人制作一份“远离烟酒和毒品”的宣传海 报。这些生物活动的开展，让学生对教材知识有了更加深刻 的认识和理解，我对学生的表现又进行了客观评价，使学生 在评价中进一步认识了自我、提高了自我。

在生物教学中，一个恰当的评价可以激发学生的学习兴 趣，调动学生的积极性，对学生具有激励和导向作用。因此， 教师要注意评价的语言，不要挫伤学生的自尊心，泯灭学生 的求知欲望。

总之，在初中生物教学中，为了唤醒学生的学习情感， 激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，教师可以根据 不同的教学内容，采用不同的教学模式，营造良好的教学氛 围，对学生进行启发与引导。教师在教学实践中要不断研究 新的教学模式，启发学生思维，让学生在思考中体验学习的快乐。

参考文献：
[1]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣 [J].生物技术世界，2016（3）. [2]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J]. 学周刊，2015（3）. [3]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J]. 中国校外教育，2016（3）.