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优化小学语文作业评价方式探微_五年级下册语文优化

来源:开学 时间:2019-10-19 07:59:36 点击:

优化小学语文作业评价方式探微

优化小学语文作业评价方式探微 【摘 要】语文作业评价是语文教学基本环节之一,语 文作业评价的优化,教师能及时了解学生学习语文的状况, 诊断学生语文学习的困难和评价学生学习进步,找出学习中 的薄弱环节,使学生能够调整和改进学习方法,为自己确定 新的努力方向。如何在小学生的语文作业评价领域落实新课 标精神,渗透新课程理念,促进学生全面发展,反思小学语 文作业评价,应从评价标准,方法等方面下功夫,从“优化” 上努力。

语文作业评价是语文教学基本环节之一,是教师在批改 学生语文作业后,根据学生作业和学生近期学习状况,用简 短的话语对学生作业提出比较具体和明确的看法、意见,或 提出更高的期望。通过对学生语文作业的评价,教师能及时 了解学生学习语文的状况,诊断学生语文学习的困难和评价 学生学习进步,同时使学生更好地了解自己,进行自我评价, 找出自己学习中的薄弱环节,调整和改进学习方法,为自己 确定新的努力方向。因此,如何在小学生的语文作业领域落 实新课标精神,渗透新课程理念,这已经成为一个相当现实 的问题,是一个值得探讨的话题。

一、新课程理念下对语文作业评价的反思 长期以来,小学语文作业评价受限于当时的社会背景和 语文教学中一些固守思想,存在一些弊端,出现了一些重心 偏离。对促进学生的主动发展和学生的可持续发展重视不够,语文作业中缺乏积极引导和鼓励学生深度思考问题、探究问 题;
大多数语文作业是机械抄记、重复套用;
应试训练色彩 浓厚,学生日复一日地做作业,老师年复一年地批改作业, 学生基本依靠老师对自己作业质量做出评价等等,都是其弊 端所在。

我国著名的语文教育家于漪认为,应注重语文的熟读精 思(读书字字响亮,反复诵读,自然上口,久远不忘);
语 文的勤练(出声朗读是练,圈点批画是练,刻苦作文是练);

语文知识的博览(识高、力厚、学富,就能下笔如有神)。

这些都是传统的语文教学留给我们的精髓,完全可以运用于 指导小学生语文作业及作业评价。笔者认为,在新课程理念 下,加强对语文作业评价的回顾、反思和分析,总结教学得 失,优化语文作业评价,使自己的教学实践更趋合理,更有 利于学生的发展,这才是一种科学精神。

反思多年来我们小学语文作业的设计和评价,我认为有 以下一些问题:
1.重记忆轻能力 过去,语文教学中教师主动教,学生被动学。老师布置 的语文作业基本上是让学生抄写背记生字新词,抄抄解释, 课后练习也是布置练习册、模拟卷等笔答题,而且,为了巩 固记忆知识,作业量安排很多。这样,学生机械的抄记单调 乏味的作业,学生压力大,动力小。在作业评价上,老师很 难做到精细批改,对学生在作业中的错误得不到改正和指导,作业中的优点得不到赏识和鼓励,更看不到学生身上蕴藏着 的学习语文的潜能的发挥,只能是授之以鱼。

2.重结论轻过程 学生原有的知识结构、学校环境、学习氛围或外部环境 等,对学生完成作业都是有影响的,老师往往很少关注。作 业评价方式常常采用“√”与“×”,或者写一个“阅”或 “查”、“需努力”,或“A”、“B”、“C”,或“优”、 “良”、“中”,或直接给分数之类来评价学生作业结果的 正误。这种作业评价方式固守在对知识学习的结果上,在评 价学生学习成绩方面有一定的作用,但有些片面,较少注意 学生的学习思维、作业习惯、作业过程、解题思路、学习情 绪、创新精神和动手实践能力等,不能全面评价一个学生的 素质及发展潜力。

3.重统一轻差异 重视个体差异性是对学生的人文关怀。然而,有些语文 老师留给学生的作业,从内容、形式及完成时间全班统一, 有些学校还通过集体备课的方式要求作业内容、形式全年级 统一,说是对年级有一个统一的评价标准。这些做法违背了 因材施教的教学原则。在作业评价中,由于受甑别性考试评 价的束缚,教师在以纸笔测试为主的评价中,尤其是评改主 观题作业时往往把参考答案当成标准答案,采用的是一把尺 子量所有的人,忽视了评价的差异性,导致学生对语文作业 的厌烦。(下转第69页) (上接第68页) 义务教育阶段语文新课程标准明确指出:“评价的目的 不仅是为了考查学生达到学习目标,更是为了检验和改进学 生的语文学习和教师的教学,改善教学过程,从而促进学生 发展。”实际上,评价的最终目地是一切促进学生的的健康 发展。要达到这个目标,教师不仅要有关注生命发展、实施 理性评价的教育理念,还要讲究科学的评价方法。因此,优 化语文作业评价应该在继承中得到发展,取其精华,去其糟 粕,把以前“重”的减轻,“轻”的加重,把“过分”“过 于”的转变为不过分,不过于,把“统一性”转向“差异性”, 真正关注学生的生命发展。

二、明确评价标准,优化小学语文作业评价 小学语文作业的评价,不能只面对考试,如果考试就是 作业评价,就远离了评价的本义,不可能着眼长远,也没有 耐心去关注学生整体素养的提升。把握语文课程标准,通过 作业评价手段,引导学生“虚心涵咏”,使语文学习成为学 生的习惯和生活方式。

语文课程标准纵向的知识和能力、过程和方法、情感态 度与价值观,横向的识字与写字、阅读、写作、口语交际、 综合性学习,我们简称“三维度五板块”。纵横相互交融、 互相渗透,实践于小学语文作业评价中,保证学生作业的内 容和完成结果是基于课程标准的评价,对全面考查学生的语文素养,从不同的角度去审视评价每个学生,以促进学生综 合素质的提高。而且,在作业评价时,尽可能地从定量转化 为定性的语言性描述性评价,呵护每一颗渴望长大的童心, 给他们成长的道路点缀上希望之星。

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