[慕课平台实施历史翻转课堂教学的好帮手] 慕课与翻转课堂

慕课平台实施历史翻转课堂教学的好帮手

2 传统课堂教学方式的补充与完善 2014年7月，笔者在学校提供的超星慕课平台上创设了 一门面向高一学生的历史课程——“历史必修1”。课程内 容比较简单，主要包括一些课程的PPT，一些与教学内容有 关的视频资料，大多来自于网络。在部分课程中建立检测性 试题，学生的检测结果可以通过平台的统计系统详细地展示 出来，便于教师详细了解学生自学状况，进行有针对性的个 别化辅导。

2014年9月，边尝试平台系统的各项功能和操作技术， 边对课程建设进行系统梳理。意识到翻转课堂教学的教学模 式并非简单的照搬便能发挥出其效能，需要教师从教学和学 生实际出发，进行适应性调整、补充和完善。一般应用情况 下，对那些学习习惯好、学习兴趣浓、学习能力强的学生效 果明显，但对其他学生则可能流于形式或“失控”。要真正 实现翻转的模式，教师转变的同时，也要引导学生学习方式 发生转变。在这一理念下，第二门课“翻转课堂（实践）” 在我的超星慕课平台的个人空间里诞生了。“翻转课堂（实践）”这门课的目的是不仅要让教师清 楚翻转课堂究竟要怎样开展，更重要的是也要让学生逐渐认 识并改变目前这种依赖性的学习的方式。基于此，课程的前 两个单元着重系统地介绍翻转课堂的相关理论知识，包括互 联网时代的学习应必备的理念、什么是翻转课堂、翻转课堂 与传统课堂的区别、翻转课堂上做什么、团队建设和评价， 翻转课堂课前任务与传统预习的区别、如何做课前任务、如 何看视频等，昌乐一中和聚奎中学的翻转课堂实践视频，也 成为介绍的实践案例。

这学期从开学初，笔者就注意在平时的教学活动中向学 生宣传、介绍这种新的教学方法，鼓励学生利用课余时间积 极登录平台，了解翻转课堂理念，为后期的翻转课堂实践打 好基础[2]。课程从第三单元开始选择一些课题，作为翻转 课堂实践案例。因为正处在探索阶段，考虑到教师的翻转准 备、学生的自学能力以及课程内容等实际情况，目前仅选择 部分内容进行翻转的尝试。人教版《历史》（必修1）的第 13课“辛亥革命”是笔者第一次尝试翻转课堂。“翻转课堂 ·辛亥革命”这一课的教学实践大致分为三个阶段。

1）课前：①制作课前任务单（制作视频和课前自主检 测试题）和课堂进阶检测试题，并提前上传到超星慕课平台。

②做好小组活动的准备（学生分组，安排组员在组内的具体 职责）。通过批阅学生的课前自主检测试题（正常情况下， 学生用户登录超星慕课平台，完成教师布置的课前自主检测试题，由平台系统进行阅卷判分），将学生在自学过程中显 示出的难点作为课堂教学的重点。

2）课中：组织翻转课堂形式下的教学。（学生自学成 果展示，疑难问题的讲解、课堂进阶检测、拓展资源介绍。） 3）课后：整理各种资料，包括学生的反馈，总结改进 翻转课堂教学法。“翻转课堂·辛亥革命”这节课，笔者先 后在6个班上过，高一（7）班和高一（9）班使用的是2.0版， 高一（8）班和高一（11）班使用的是3.0版，高一（10）班 和高一（12）班使用的是4.0版。每个版本的基本资料都包 括：课前任务单、课前自主检测试题、课中进阶试题、课堂 教学用PPT。每上完两个班，都会进行课后反思，对资料进 行修改完善，从而形成下一个版本。这样做的好处在于记录 教师教学改进的过程，同时也为教师进行后期的课题研究保 留原始资料。后期，笔者还准备选择“古代的经济政策”“新 航路开辟”“近代中国经济结构的变动”“‘从战时共产主 义主义’到‘斯大林模式’”等课程进行翻转课堂试验。

3 校本课程：解决选修课不能选修的矛盾 在尝试着创建了两门课程后，了解了慕课平台强大的技 术支持优势和课程资源功能拓展。对利用好这些资源，为那 些对历史感兴趣的学生搭建更好的自主学习平台，成为教学 发展的第一步目标。

如何进一步丰富平台的个人空间呢？笔者把目光投向 了校本课程。校本课程属于学生选修内容，受各种条件的制约，部分学生实际的选修课程和选修期望不太一致。为此， 笔者将自己开设的校本课程“探寻中国古代科技的奥秘”作 为第二门课程资源，搬上了超星慕课平台个人空间。课程内 容的编排体例，以自编的校本教材为基础和参考，同时增加 有关视频及课外延伸的阅读资源，为没有选修上此课的学生 提供学习上的方便。

4 竞赛辅导：鼓励学生发展兴趣特长 为了培养学生对历史学习的兴趣，笔者创建了“中学生 历史写作大赛”这门课。全国中学生历史记录大赛是目前唯 一的全国性中学历史教育公益赛事。自2011年至今，大赛已 成功举办3届，每届参赛学生均超过万人，参赛学校超过500 所。笔者将有关历史写作大赛的资源收集整理起来，创建了 “中学生历史写作大赛”这门课程。这门课程的内容包括大 赛介绍、历届大赛主题等介绍性内容，还涉及如何选题、如 何调查采访、如何写作、如何拍摄视频等写作技术方面的指 导。同时提供历年大赛的优秀文章，给有兴趣的同学借鉴学 习。并计划刊登学生较好的习作，为每年的文学月活动做好 准备。

5 超星慕课平台完善建议 超星慕课平台为学校实现翻转课堂教学提供了良好的 平台基础，既可以帮助老师及时发布课程资源和信息，又能 实现对学生自学情况的检测分析，讨论区也能实现及时沟通。

但目前网络条件，学生个人移动终端学习设备条件对应用还有一定限制，同时由于大家对在线学习的认可程度和接受程 度不尽相同，在线学习习惯还远远没有养成，无论是老师还 是学生，还不是非常适应这种线上线下混合式学习方式，使 得超星慕课平台的功能没有完全发挥出来[3]。

随着移动互联网的普及和近两年各类学习APP的快速发 展，学生平板电脑和智能手机等便携式移动终端普及率的提 升，利用碎片化时间进行学习更加灵活便捷地获取知识将成 为常态，在应用超星慕课平台的同时，笔者也关注了“闻道 微课”“四叶草云课堂”“我要录微课”“凤凰微课”“微 课助手”“微课车间”“慕梯移动课堂”“微课掌上通”“掌 上课堂”“葡萄树微课”“阳光微课”等众多的平台，明显 感觉到超星慕课这种依赖于PC端的平台，其用户体验感受， 远不如那些基于便携式移动终端的平台。超星慕课平台需要 考虑开发移动APP，将游戏化理念融入学习中，增强平台的 粘性，实现从PC端向移动端转移。

参考文献 [1]黄兰秋，杨宁宇.基于CDN的数字图书馆网络平台的 研究与设计[J].情报科学，2012（11）：1715-1719. [2]黄兰秋，吴礼龙.云时代基于信息生态视阈的竞争情 报系统范式分析[J].情报科学，2012（10）：1456-1460. [3]王惠莅，杨晨，杨建军.美国云计算安全FedRAMP项 目研究[J].信息技术与标准化，2012（8）.中国教育技术装备